{"id":161,"date":"2011-04-14T21:40:11","date_gmt":"2011-04-15T00:40:11","guid":{"rendered":"http:\/\/www.apedu.org.br\/site\/2011\/04\/14\/discurso-de-posse-de-academica-bernardete-angelina-gatti\/"},"modified":"2011-04-14T21:40:11","modified_gmt":"2011-04-15T00:40:11","slug":"discurso-de-posse-de-academica-bernardete-angelina-gatti","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.apedu.org.br\/site\/discurso-de-posse-de-academica-bernardete-angelina-gatti\/","title":{"rendered":"Discurso de Posse de Acad\u00eamica Bernardete Angelina Gatti."},"content":{"rendered":"

ACADEMIA PAULISTA DE EDUCA\u00c7\u00c3O<\/span><\/span><\/p>\n

Discurso de Posse da Acad\u00eamica Titular<\/span><\/span>\u00a0<\/span><\/span><\/p>\n

BERNARDETE ANGELINA GATTI<\/span><\/span><\/p>\n

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20\/8\/2007<\/strong><\/span><\/span><\/p>\n

\u00a0<\/p>\n

Senhor Presidente da Academia Paulista de Educa\u00e7\u00e3o<\/span><\/span><\/em><\/p>\n

Senhores Acad\u00eamicos<\/span><\/span><\/em><\/p>\n

Senhores Componentes da Mesa<\/span><\/span><\/em><\/p>\n

Senhores e Senhoras<\/span><\/span><\/em><\/p>\n

\u00a0<\/span><\/span><\/p>\n

Devo dizer que me surpreendi muito com a indica\u00e7\u00e3o de meu nome para esta Academia, que congrega pessoas pelas quais tenho a maior considera\u00e7\u00e3o, pessoas que se distinguiram pelo seu engajamento no campo da educa\u00e7\u00e3o, de diversas maneiras e por diversos caminhos. Fiquei entre surpresa e confusa, exitante. Por\u00e9m a gentileza com que o Professor Jo\u00e3o Gualberto tratou a quest\u00e3o comigo convenceu-me. E aqui estamos: mais um passo nessa jornada que compartilho com todos voc\u00eas que, direta ou indiretamente, permitiram o meu caminhar pelas sendas da \u00e1rea educacional, e, mais que isso, me ajudaram nesse caminho, quer pelo apoio afetivo, quer pelo companheirismo, quer pela compreens\u00e3o, quer pela contribui\u00e7\u00e3o \u00e0 minha forma\u00e7\u00e3o, quer, ainda, pela atua\u00e7\u00e3o conjunta e cooperativa, seja em projetos educacionais, seja na pesquisa em educa\u00e7\u00e3o.<\/span><\/span><\/p>\n

Quero agradecer as palavras do Senhor Presidente, recebendo-me nesta casa, dando-me as boas vindas e falando das trilhas por onde passei. N\u00e3o fiz este caminhar como um ser solit\u00e1rio e perseverante por si, mas o fiz porque tive sempre outras pessoas, outros profissionais ajudando-me, estimulando-me, abrindo-me horizontes e possibilidades, trabalhando em equipe, com companheirismo. Compartilhar trabalhos, lutas, esperan\u00e7as, decep\u00e7\u00f5es, vit\u00f3rias foi o que me fez sempre buscar caminhos para a compreens\u00e3o do ato de educar na escola, a escola nesta sociedade em transi\u00e7\u00e3o de valores, a escola p\u00fablica dos mais desfavorecidos socialmente. V\u00e1rias vezes falei para meus alunos: \u201cestou pendurando as chuteiras, agora \u00e9 com voc\u00eas; a tarefa ainda \u00e9 muito grande, tratem de assumir essa briga…\u201d Mas, continuei… n\u00e3o abandonei at\u00e9 hoje esse espa\u00e7o de busca e de a\u00e7\u00f5es para uma melhor educa\u00e7\u00e3o para todos \u2013 mesmo sendo minhas a\u00e7\u00f5es uma pequen\u00edssima gota de \u00e1gua nesse oceano imenso dos sistemas educacionais. Justamente, continuo, porque o compartilhamento com muitos parceiros me leva a n\u00e3o esmorecer, apesar dos momentos de des\u00e2nimo. Pelo companheirismo constante divido com voc\u00eas todos este momento.<\/span><\/span><\/p>\n

Devo confessar que a responsabilidade por assumir a Cadeira n\u00ba 27 nesta Academia me pesa. Coloca para mim um novo compromisso, cuja dimens\u00e3o \u00e9 dada pelo seu Patrono Theodoro Augusto Ramos, e por aqueles que me antecederam nesta mesma Cadeira, que tem como Fundador Egon Schaden, e como ocupantes, o Rev. Jorge Bertolazzo Stella e Scipione Di Pierro Neto, a quem sucedo.<\/span><\/span><\/p>\n

Theodoro A. Ramos (1895 \u2013 1937) teve atua\u00e7\u00e3o destacada em quatro campos: o da engenharia, o do ensino, o de pol\u00edticas p\u00fablicas e o das ci\u00eancias, em particular no campo da matem\u00e1tica e da f\u00edsica. Relembrar sua atua\u00e7\u00e3o nos faz evocar seu importante papel no grupo de cientistas e intelectuais que compuseram, entre os anos de 1933 e 1934, a Comiss\u00e3o para implanta\u00e7\u00e3o da Universidade de S\u00e3o Paulo, designada pelo Secret\u00e1rio da Educa\u00e7\u00e3o Doutor Cristiano Altenfelder Silva, que reorganizou a Comiss\u00e3o anterior, agregando a ela novos membros. O passo agora era efetivar de fato a cria\u00e7\u00e3o da Universidade de S\u00e3o Paulo. Na concep\u00e7\u00e3o dessa Universidade, pela ideia defendida pelos membros da Comiss\u00e3o, esteve presente, conforme express\u00e3o de Armando Sales Oliveira, a ideia de se ter um foco de pesquisas b\u00e1sicas e um centro de cultura, \u201ccapaz de influir eficazmente no desenvolvimento dos altos estudos e na renova\u00e7\u00e3o dos m\u00e9todos de trabalho cient\u00edfico.\u201d Isto se concretizaria pela cria\u00e7\u00e3o e implementa\u00e7\u00e3o de uma Faculdade de Filosofia, Ci\u00eancias e Letras. A preocupa\u00e7\u00e3o com o funcionamento de uma FFCL desde os in\u00edcios dessa Universidade foi a de que a forma\u00e7\u00e3o de profissionais de alto n\u00edvel n\u00e3o fosse apenas operacional e funcional, mas, que a Universidade pudesse oferecer uma base de cultura e erudi\u00e7\u00e3o aos jovens estudantes, dando ao ensino um cunho cient\u00edfico e de alto valor intelectual geral \u2013 filosofia, letras, hist\u00f3ria, ci\u00eancias b\u00e1sicas \u2013 com pesquisas e estudos de ponta (Anu\u00e1rio da Faculdade de Filosofia, Ci\u00eancias e Letras, 1934-1935, Empreza Gr\u00e1fica da Revista dos Tribunais,1937). Theodoro A. Ramos, homem de vasta cultura, professor da Escola Polit\u00e9cnica, foi nomeado justamente o primeiro Diretor da FFCL, e, por designa\u00e7\u00e3o do Governo, seguiu para a Europa, onde estabeleceu contatos com os governos da Fran\u00e7a, It\u00e1lia e Alemanha, atrav\u00e9s dos quais firmaram-se acordos que permitiram ao Governo de S\u00e3o Paulo contratar, em condi\u00e7\u00f5es excepcionais, a partir de 1934, professores destacados em v\u00e1rios ramos da pesquisa, da cultura e do ensino, desde as \u00e1reas de literatura, sociologia, direito, geografia at\u00e9 \u00e0s \u00e1reas de qu\u00edmica, an\u00e1lise matem\u00e1tica, estat\u00edstica, mineralogia, f\u00edsica, etc.<\/span><\/span><\/p>\n

Nos anos anteriores, logo ap\u00f3s a Revolu\u00e7\u00e3o de 1930, Theodoro A. Ramos tinha atuado fortemente na reorganiza\u00e7\u00e3o do pa\u00eds, e como Secret\u00e1rio da Educa\u00e7\u00e3o no Governo Jo\u00e3o Alberto, influiu diretamente na reordena\u00e7\u00e3o do ensino superior. Como prefeito da cidade de S\u00e3o Paulo, no Governo do General Waldomiro Lima, destacou-se pelos cuidados com a urbaniza\u00e7\u00e3o e saneamento. Mudando-se para o Rio de Janeiro, em meados da d\u00e9cada dos anos 1930, exerceu por um tempo o cargo de Diretor do Departamento Nacional de Educa\u00e7\u00e3o, atuando pela melhoria do ensino superior, completando seu perfil de homem com forte atua\u00e7\u00e3o s\u00f3cio-educacional, nesse n\u00edvel de ensino, preocupado sempre com a forma\u00e7\u00e3o mais s\u00f3lida das novas gera\u00e7\u00f5es.<\/span><\/span><\/p>\n

Mas, Theodoro Augusto Ramos foi homem de inser\u00e7\u00e3o multifacetada, e atuou firmemente tamb\u00e9m nas \u00e1reas da engenharia e nas matem\u00e1ticas, destacando-se por sua compet\u00eancia. Nascido em S\u00e3o Paulo, Capital, foi estudar na Escola Polit\u00e9cnica do Rio de Janeiro, formando-se em Engenharia Civil. Morreu jovem ainda, aos 42 anos, no Rio de Janeiro, por\u00e9m, deixou sua marca nos v\u00e1rios campos em que atuou.<\/span><\/span><\/p>\n

Destacou-se sempre pelos estudos em Matem\u00e1tica e, em 1916, aos 21 anos, publica seu primeiro trabalho original \u2013 \u201cNotas sobre as curvas esf\u00e9ricas reversas\u201d \u2013 na Revista da Escola Polit\u00e9cnica, e depois faz sua tese, obtendo o grau de Doutor em Ci\u00eancias F\u00edsicas e Matem\u00e1ticas, na mesma Escola, em 1918, com o t\u00edtulo \u201cSobre as fun\u00e7\u00f5es de vari\u00e1veis reais\u201d. Em 1919 torna-se professor na Escola Polit\u00e9cnica de S\u00e3o Paulo, onde ocupou a cadeira de \u201cVetores e Geometria Anal\u00edtica, Geometria Projetiva e Nomografia\u201d, e, depois, a cadeira de \u201cMec\u00e2nica Racional e C\u00e1lculo Vetorial\u201d. Sempre se dedicou ao aprimoramento e aprofundamento do ensino da Matem\u00e1tica e foi o primeiro a introduzir no Brasil o ensino do C\u00e1lculo Vetorial, como instrumento indispens\u00e1vel ao estudo da Mec\u00e2nica. Publica v\u00e1rios trabalhos cient\u00edficos e participa de congressos na Europa. Vou destacar um de seus trabalhos, que, por sua publica\u00e7\u00e3o tardia (foi apresentado em 1923, mas s\u00f3 publicado em 1929) e tamb\u00e9m pelas parcas condi\u00e7\u00f5es de divulga\u00e7\u00e3o da ci\u00eancia brasileira \u00e0 \u00e9poca, deixou de compor o rol de discuss\u00f5es internacionais sobre um dos aspectos ligados \u00e0 Teoria da Relatividade. A apresenta\u00e7\u00e3o desse trabalho em 1923 na Academia Brasileira de Ci\u00eancias, com o t\u00edtulo: \u201cA theoria da Relatividade e as Raias Espectraes do Hydrogenio\u201d, mostrou sua erudi\u00e7\u00e3o cient\u00edfica, sua atualiza\u00e7\u00e3o te\u00f3rica, e sua criatividade. Logo ap\u00f3s a publica\u00e7\u00e3o da Teoria da Relatividade Geral, colocava-se entre os cientistas a quest\u00e3o da necessidade ou n\u00e3o de se utilizar essa teoria geral para o sistema at\u00f4mico, surgindo o problema de se analisar o espectro do \u00e1tomo de hidrog\u00eanio partindo diretamente dessa teoria. Foi esse o problema abordado por Theodoro Ramos, apresentando trabalho, em novembro de 1923, na Academia Brasileira de Ci\u00eancias, mostrando resultados matem\u00e1ticos que evidenciaram contribui\u00e7\u00f5es muito pequenas provenientes da Relatividade Geral na an\u00e1lise do espectro at\u00f4mico. A import\u00e2ncia da contribui\u00e7\u00e3o cient\u00edfica desse trabalho \u00e9 vista quando ele \u00e9 comparado a outros trabalhos similares publicados \u00e0 \u00e9poca, especialmente o de Theodor Wereide (1923) e a tese de doutoramento do matem\u00e1tico mexicano Sandoval Vallarta no MIT (1924), que mostraram os mesmos resultados:<\/strong> para o caso de massa e carga t\u00edpicas dos \u00e1tomos, as corre\u00e7\u00f5es provenientes da relatividade geral eram desprez\u00edveis. Mas, o m\u00e9rito de Ramos foi recomposto na Hist\u00f3ria da F\u00edsica por v\u00e1rios autores que analisam em detalhe suas contribui\u00e7\u00f5es.<\/span><\/span><\/p>\n

Outra de suas facetas como profissional, agregada \u00e0 sua atua\u00e7\u00e3o no ensino e na pesquisa, foi seu desempenho como Engenheiro, tendo sido um dos mais profundos conhecedores da t\u00e9cnica do cimento armado. Neste campo, entre outras coisas, dirigiu a constru\u00e7\u00e3o do servi\u00e7o de \u00e1guas e fontes luminosas do Parque do Ipiranga, chefiou a Comiss\u00e3o de Obras Novas no Estado, e dirigiu a parte final da constru\u00e7\u00e3o da adutora do Rio Claro; foi o construtor da adutora de Santo Amaro, contribuindo para solu\u00e7\u00f5es importantes no \u00e2mbito da distribui\u00e7\u00e3o de \u00e1guas na Capital do Estado de S\u00e3o Paulo.<\/span><\/span><\/p>\n

Theodoro A. Ramos, por sua dedica\u00e7\u00e3o, versatilidade, pela sua cultura filos\u00f3fica, por seu saber profissional, e pela lideran\u00e7a que exerceu, \u00e9, sem d\u00favida, um dos expoentes na hist\u00f3ria da Universidade em nosso pa\u00eds, destacado professor e cientista.<\/span><\/span><\/p>\n

Quero, ainda, prestar uma homenagem ao meu antecessor, Professor Scipione Di Pierro Neto, de quem tenho boas lembran\u00e7as. Partilhamos o espa\u00e7o profissional do Col\u00e9gio de Aplica\u00e7\u00e3o da USP, onde j\u00e1 era uma refer\u00eancia quando l\u00e1 estagiei e trabalhei, e, bem posteriormente, fomos colegas na PUC-SP. Scipione, de temperamento empreendedor, foi um dos renovadores do ensino de matem\u00e1tica na educa\u00e7\u00e3o b\u00e1sica do Brasil. Autor de in\u00fameros livros did\u00e1ticos dedicados a esse ensino, foi incans\u00e1vel defensor de uma melhor forma\u00e7\u00e3o de professores, compreendendo bem a \u00e1rdua tarefa de ensinar a crian\u00e7as e jovens a linguagem l\u00f3gica e abstrata da matem\u00e1tica e seus conceitos. Com seus livros procurou atingir essa meta, num esfor\u00e7o nada desprez\u00edvel, pondo nessa miss\u00e3o toda sua experi\u00eancia de muitos anos de trabalho no magist\u00e9rio \u201csecund\u00e1rio\u201d (hoje 5\u00aa a 8\u00aa s\u00e9rie) e m\u00e9dio.<\/span><\/span><\/p>\n

Theodoro A. Ramos e Scipione Di Pierro Neto, em suas vidas profissionais, enfrentaram com denodo o mesmo desafio: o da melhoria da qualidade do ensino, o do aperfei\u00e7oamento da forma\u00e7\u00e3o humana no contexto da civiliza\u00e7\u00e3o ocidental, num pa\u00eds que buscava, e busca, ser uma Na\u00e7\u00e3o, na acep\u00e7\u00e3o plena da palavra. Cada um dos meus antecessores respondeu a desafios educacionais em seus contextos de forma\u00e7\u00e3o e profiss\u00e3o, desafios diferentes em suas caracter\u00edsticas, mas com um lastro comum, que foi a luta por uma qualidade educacional melhor, mais aprofundada e adequada \u00e0s gera\u00e7\u00f5es vindouras. Em temporalidades diferentes, o mesmo prop\u00f3sito.<\/span><\/span><\/p>\n

Tempos hist\u00f3ricos: eis um fator b\u00e1sico na determina\u00e7\u00e3o da educa\u00e7\u00e3o. Por isso, reflito neste momento, sobre as reorganiza\u00e7\u00f5es s\u00f3cio-culturais que se processam em nossos dias e os desafios que agora se colocam \u00e0 educa\u00e7\u00e3o. Na contemporaneidade experimentamos um ritmo de diferencia\u00e7\u00e3o social, cultural, tecnol\u00f3gica aparentemente nunca antes experimentado. Mesmo o ambiente natural se transforma pelas m\u00e3os dos homens com tal velocidade que se torna dif\u00edcil tomar consci\u00eancia do que se passa e avaliar seus impactos no dia a dia. A gera\u00e7\u00e3o e circula\u00e7\u00e3o da informa\u00e7\u00e3o no ritmo que se faz, e nas formas em que se faz, sem controles e verifica\u00e7\u00e3o, criam situa\u00e7\u00f5es imponder\u00e1veis. Por outro lado, nossos conhecimentos batem em fronteiras que mostram sua fragilidade. A realidade social constr\u00f3i, derruba e rep\u00f5e mitos num espa\u00e7o de tempo curto, inimaginado. A m\u00eddia cria personagens, her\u00f3is e vil\u00f5es, e os p\u00f5e no ostracismo da noite para o dia.<\/span><\/span><\/p>\n

N\u00e3o podemos ignorar a tens\u00e3o que est\u00e1 hoje colocada nos sistemas educacionais pelas condi\u00e7\u00f5es s\u00f3cio-culturais que vivenciamos. Gestores e professores diante de crian\u00e7as e jovens bem diversificados, com pensamentos, atitudes e comportamentos constru\u00eddos num contexto social complexo em que a novidade, a moda, o fugaz, o passageiro assume papel determinante, tanto pelo sistema de consumo que temos hoje, como pelo sistema das m\u00eddias, atrav\u00e9s do qual o desejo de ter \u00e9 permanentemente estimulado e onde a trag\u00e9dia humana \u00e9 tomada como filme ou como novela, onde os deslizes morais, as viol\u00eancias de diversas naturezas e as mortes perdem sua concretude e passam a ser tomadas como virtuais.<\/span><\/span><\/p>\n

Diversidade \u00e9 a palavra que d\u00e1 o tom das preocupa\u00e7\u00f5es atuais em v\u00e1rios campos. N\u00e3o sem raz\u00e3o. O momento hist\u00f3rico que vivemos, as quest\u00f5es de sobreviv\u00eancia que nos t\u00eam sido colocadas, seja nas quest\u00f5es do ambiente, da vida, no \u00e2mbito social e pol\u00edtico, tudo vem nos trazendo \u00e0 reflex\u00e3o que a diversidade de condi\u00e7\u00f5es que o planeta que habitamos tem, que as pessoas que o habitam t\u00eam, precisa ser considerada para o pr\u00f3prio bem da humanidade. O que nos diz essa palavra: diversidade? Multiplicidade, reconhecimento das diferen\u00e7as, da heterogeneidade, da variedade de ambientes s\u00f3cio-biogeogr\u00e1ficos, de situa\u00e7\u00f5es, das diferen\u00e7as nos sentimentos, na cultura, na religi\u00e3o, nos modos de ser, de habitar, de conviver com seu ambiente f\u00edsico e social. Na contemporaneidade nos colocamos a necessidade de se ter consci\u00eancia clara da presen\u00e7a do diverso, em conviv\u00eancia.<\/span><\/span><\/p>\n

\u00a0<\/span><\/span><\/p>\n

Essas condi\u00e7\u00f5es desafiam hoje o papel dos educadores e das escolas. Trazem preocupa\u00e7\u00f5es \u00e9ticas<\/em> \u2013 toler\u00e2ncia, respeito ao diferente, direitos e responsabilidades \u2013 e preocupa\u00e7\u00f5es sociais<\/em> \u2013 respeito ao direito de viver com dignidade, pois, reconhecimento e respeito \u00e0 diversidade n\u00e3o quer dizer descompromisso com desigualdades<\/em> que aviltam a pr\u00f3pria condi\u00e7\u00e3o humana. Nessa dire\u00e7\u00e3o a educa\u00e7\u00e3o pode ajudar no processo de cria\u00e7\u00e3o de condi\u00e7\u00f5es de maior equidade social pelo seu papel de disseminadora de conhecimentos e de formadora de valores:<\/strong> uma certa constante no mar de vari\u00e1veis, como talvez pudesse nos falar Theodoro Ramos. Por\u00e9m, as solu\u00e7\u00f5es n\u00e3o s\u00e3o simples e, parece, n\u00e3o est\u00e3o dadas. Sintoma disto s\u00e3o os questionamentos constantes sobre qual curr\u00edculo deveremos ter ou construir na escola, quais dinamismos da rela\u00e7\u00e3o did\u00e1tica mudar ou enfatizar, que valores, pr\u00e1ticas e atitudes devem compor as rela\u00e7\u00f5es educacionais. E a quest\u00e3o crucial: afinal o que entendemos por qualidade da educa\u00e7\u00e3o?<\/span><\/span><\/p>\n

A busca de novos curr\u00edculos educacionais, de novas rela\u00e7\u00f5es de ensino, e de uma forma\u00e7\u00e3o ao mesmo tempo polivalente e diversificada de professores, as propostas de transversalidade de conhecimento em temas pol\u00eamicos, mostram que a \u00e1rea educacional encontra-se no meio desse movimento em busca de alternativas formativas, tanto para os pr\u00f3prios formadores, como para os alunos. Estamos todos, com certeza, partilhando dessa ang\u00fastia:<\/strong> os professores diante de seus alunos, os gestores em suas redes de ensino, os formadores de professores, os pesquisadores com suas d\u00favidas e perguntas. H\u00e1 muita perplexidade no ar e temos tido poucas repostas efetivas, tal o torvelinho dos tempos atuais. Convido-os \u00e0 reflex\u00e3o sobre a condi\u00e7\u00e3o educacional das grandes massas populares e convido-os \u00e0 luta pela civiliza\u00e7\u00e3o humana. Este \u00e9 um desafio.<\/span><\/span><\/p>\n

A Academia Paulista de Educa\u00e7\u00e3o n\u00e3o tem deixado de discutir quest\u00f5es candentes da educa\u00e7\u00e3o em nossos dias, quer por documentos elaborados e encaminhados, quer por semin\u00e1rios e debates. Caros colegas Acad\u00eamicos: creio que, com nossas experi\u00eancias de vida na educa\u00e7\u00e3o, em diferentes esferas, tamb\u00e9m podemos contribuir com ideias e perspectivas de a\u00e7\u00e3o que ajudem os respons\u00e1veis pelas redes de ensino e pelo pr\u00f3prio ensino, a navegar com um pouco mais de seguran\u00e7a por esses mares agitados e cambiantes que traduzem nosso tempo atual.<\/span><\/span><\/p>\n

Quero finalizar agradecendo a honra que me \u00e9 concedida de compartilhar com voc\u00eas este espa\u00e7o que \u00e9 a Academia Paulista de Educa\u00e7\u00e3o e, agradecer o cr\u00e9dito com que me agraciaram. Na pessoa do Senhor Presidente da Academia, Professor Doutor Jo\u00e3o Gualberto de Carvalho Meneses agrade\u00e7o a recep\u00e7\u00e3o amiga de cada um de voc\u00eas. A todos os meus parceiros de jornada, fam\u00edlia, amigos, colegas de trabalho, alunos, meu muito obrigada pelo constante est\u00edmulo.<\/span><\/span><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

ACADEMIA PAULISTA DE EDUCA\u00c7\u00c3O Discurso de Posse da Acad\u00eamica Titular\u00a0 BERNARDETE ANGELINA GATTI \u00a0 20\/8\/2007 \u00a0 Senhor Presidente da Academia Paulista de Educa\u00e7\u00e3o Senhores Acad\u00eamicos Senhores Componentes da Mesa Senhores e Senhoras \u00a0 Devo dizer que me surpreendi muito com a indica\u00e7\u00e3o de meu nome para esta Academia, que congrega pessoas pelas quais tenho a maior considera\u00e7\u00e3o, pessoas que se distinguiram pelo seu engajamento no campo da educa\u00e7\u00e3o, de diversas maneiras e por diversos caminhos. Fiquei entre surpresa e confusa, exitante. Por\u00e9m a gentileza com que o Professor Jo\u00e3o Gualberto tratou a quest\u00e3o comigo convenceu-me. E aqui estamos: mais um […]<\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":0,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[12],"tags":[],"class_list":["post-161","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-discursos"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/www.apedu.org.br\/site\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/161","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/www.apedu.org.br\/site\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/www.apedu.org.br\/site\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.apedu.org.br\/site\/wp-json\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.apedu.org.br\/site\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=161"}],"version-history":[{"count":0,"href":"https:\/\/www.apedu.org.br\/site\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/161\/revisions"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/www.apedu.org.br\/site\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=161"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.apedu.org.br\/site\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=161"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.apedu.org.br\/site\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=161"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}