{"id":167,"date":"2011-04-14T22:00:55","date_gmt":"2011-04-15T01:00:55","guid":{"rendered":"http:\/\/www.apedu.org.br\/site\/2011\/04\/14\/discurso-de-saudacao-ao-academico-celso-de-rui-beisiegel\/"},"modified":"2011-04-14T22:00:55","modified_gmt":"2011-04-15T01:00:55","slug":"discurso-de-saudacao-ao-academico-celso-de-rui-beisiegel","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.apedu.org.br\/site\/discurso-de-saudacao-ao-academico-celso-de-rui-beisiegel\/","title":{"rendered":"Discurso de Sauda\u00e7\u00e3o ao Acad\u00eamico Celso de Rui Beisiegel."},"content":{"rendered":"

DISCURSO DE SAUDA\u00c7\u00c3O AO ACAD\u00caMICO TITULAR\u00a0<\/span><\/span><\/p>\n

CELSO DE RUI BEISIEGEL<\/span><\/span><\/strong><\/p>\n

pelo Acad\u00eamico Titular Jos\u00e9 Augusto Dias<\/span><\/span><\/p>\n

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25\/10\/2004<\/span><\/span><\/p>\n

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Re\u00fane-se hoje a Academia Paulista de Educa\u00e7\u00e3o para receber o Professor Doutor Celso de Rui Beisiegel, eleito para a Cadeira n\u00ba 19, que tem por patrono Carlos Pasquale. A posse que hoje se verifica \u00e9 altamente significativa por uma s\u00e9rie de raz\u00f5es: em primeiro lugar, porque o empossado \u00e9 um brilhante professor da Universidade de S\u00e3o Paulo, em que vem realizando uma not\u00e1vel carreira, como professor e pesquisador, tendo exercido tamb\u00e9m importantes atividades administrativas, na Universidade e no sistema de ensino. Em segundo lugar, porque \u00e9 certamente a pessoa certa no lugar certo, pois ningu\u00e9m \u00e9 mais indicado que ele para ocupar a Cadeira de n\u00ba 19, por suas vincula\u00e7\u00f5es profissionais e sentimentais, quer com o patrono, quer com seu antecessor na cadeira. Sobre essas vincula\u00e7\u00f5es ele certamente nos dar\u00e1 conta em seu discurso de posse.<\/span><\/span><\/p>\n

Dentre os muitos temas que t\u00eam sido abordados em suas atividades docentes e de pesquisa, Celso Beisiegel tem dado especial aten\u00e7\u00e3o \u00e0 educa\u00e7\u00e3o popular, tema presente, inclusive, em suas teses de doutoramento e de livre-doc\u00eancia.<\/span><\/span><\/p>\n

Da leitura desses importantes trabalhos, fica-nos a impress\u00e3o de que a educa\u00e7\u00e3o popular no Brasil pode ser caracterizada em dois momentos distintos:<\/span><\/span><\/p>\n

1) o primeiro momento, que vai da independ\u00eancia \u00e0 queda do Estado Novo, a educa\u00e7\u00e3o popular \u00e9 reconhecida como importante, mas n\u00e3o consegue alcan\u00e7ar resultados expressivos. \u00c9 mat\u00e9ria de discurso, mas n\u00e3o de medidas efetivas para sua realiza\u00e7\u00e3o.<\/span><\/span><\/p>\n

2) A partir de 1945, ainda que lentamente, come\u00e7am a ser tomadas provid\u00eancias mais positivas, quer no atendimento de crian\u00e7as em idade escolar, quer na educa\u00e7\u00e3o de adultos.<\/span><\/span><\/p>\n

N\u00e3o \u00e9 de hoje, pois, que se reconhece a import\u00e2ncia da educa\u00e7\u00e3o para a forma\u00e7\u00e3o da cidadania. T\u00e3o logo se deu a independ\u00eancia, como lembra Celso, j\u00e1 o assunto ocupava a aten\u00e7\u00e3o dos legisladores por ocasi\u00e3o da discuss\u00e3o do projeto de Constitui\u00e7\u00e3o de 1823 e foi inscrito na Carta outorgada em 1824, que previa, em um de seus itens, o oferecimento de \u201censino prim\u00e1rio gratuito a todos os cidad\u00e3os\u201d. A partir de ent\u00e3o, muito se falou e escreveu, mas quase nada se fez. \u00c9 bem verdade que, pouco a pouco, foram sendo criadas escolas prim\u00e1rias, mas em n\u00famero muito inferior \u00e0s reais necessidades do pa\u00eds.<\/span><\/span><\/p>\n

O ano de 1945 marcou importantes mudan\u00e7as no pa\u00eds e no mundo. O t\u00e9rmino de Segunda Guerra Mundial, com a vit\u00f3ria dos Aliados, trouxe a valoriza\u00e7\u00e3o da palavra \u201cdemocracia\u201d, em uma onda que cobriu o mundo todo. No Brasil, a ditadura Vargas n\u00e3o pode resistir \u00e0 for\u00e7a dessa ideia e sucumbiu. A partir de ent\u00e3o, ganhou for\u00e7a a aspira\u00e7\u00e3o pela educa\u00e7\u00e3o popular e medidas efetivas come\u00e7aram a ser tomadas. As redes de ensino come\u00e7aram a expandir-se num ritmo nunca experimentado antes. Foi justamente em 1945 que foi tomada a primeira medida efetiva para a educa\u00e7\u00e3o de adultos. Em Estado e Educa\u00e7\u00e3o Popular<\/em>, Celso diz o seguinte:<\/span><\/span><\/p>\n

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As primeiras disposi\u00e7\u00f5es legais prenunciadoras da inaugura\u00e7\u00e3o de uma pol\u00edtica global do governo brasileiro, no campo da educa\u00e7\u00e3o de adultos, aparecem num decreto de 1945, que dispunha sobre a concess\u00e3o de aux\u00edlios do Fundo Nacional de Ensino Prim\u00e1rio \u00e0s unidades da Federa\u00e7\u00e3o. Em seu artigo 4\u00ba, ap\u00f3s reservar para as constru\u00e7\u00f5es escolares de ensino prim\u00e1rio 70 por cento das verbas previstas em cada um dos aux\u00edlios federais por conta do Fundo Nacional de Ensino Prim\u00e1rio, o Decreto 19.513\/45 destinava \u00e0 educa\u00e7\u00e3o elementar de adolescentes e adultos analfabetos a import\u00e2ncia correspondente a 25 por cento desses recursos e estabelecia, como condi\u00e7\u00e3o de sua aplica\u00e7\u00e3o, a obedi\u00eancia aos termos de um plano geral do ensino supletivo, a ser aprovado pelo Minist\u00e9rio da Educa\u00e7\u00e3o e Sa\u00fade. (…)<\/span><\/span><\/p>\n

Estas disposi\u00e7\u00f5es institu\u00edam uma nova \u00e1rea de atua\u00e7\u00e3o do Governo Federal no campo da educa\u00e7\u00e3o. Pela primeira vez uma importante parcela de recursos ficava explicitamente reservada para a educa\u00e7\u00e3o de adultos.<\/span><\/span><\/p>\n

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A educa\u00e7\u00e3o de adultos tem sido uma preocupa\u00e7\u00e3o constante em nosso pa\u00eds, a partir de ent\u00e3o. Sempre nos causaram constrangimento os altos \u00edndices de analfabetismo. Durante d\u00e9cadas observava-se um fato curioso: logo que tomava posse um novo ministro da educa\u00e7\u00e3o, este anunciava como uma das prioridades de sua pasta o combate ao analfabetismo. Da\u00ed se multiplicarem campanhas e siglas com esse fim: Campanha de Educa\u00e7\u00e3o de Adultos, MOBRAL, PROALFA, MOVA, Alfabetiza\u00e7\u00e3o Solid\u00e1ria e mais recentemente EJA (Educa\u00e7\u00e3o de Jovens e Adultos).<\/span><\/span><\/p>\n

N\u00e3o deixa de ser preocupante o fato de essas medidas serem lan\u00e7adas como se devessem tornar-se uma atividade permanente. E realmente o t\u00eam sido, por uma raz\u00e3o ingl\u00f3ria: \u00e9 que os analfabetos continuam a ser produzidos pelas falhas do sistema escolar. Se o pa\u00eds tivesse sido capaz de atender \u00e0 aspira\u00e7\u00e3o anunciada na Carta outorgada de Pedro I, oferecendo \u201ceduca\u00e7\u00e3o prim\u00e1ria gratuita a todos os cidad\u00e3os\u201d, h\u00e1 muito o problema do analfabetismo adulto teria desaparecido. Ainda temos milh\u00f5es de crian\u00e7as em idade escolar fora da escola e est\u00e1 a\u00ed o verdadeiro problema. \u00c9 claro que \u00e9 importante oferecer oportunidade de escolariza\u00e7\u00e3o a quem n\u00e3o a tenha recebido na idade pr\u00f3pria, mas \u00e9 mais importante ainda providenciar para que todas as crian\u00e7as recebam educa\u00e7\u00e3o adequada no momento pr\u00f3prio. Esperar que elas se tornem adultos analfabetos \u00e9 algo imperdo\u00e1vel \u2013 n\u00e3o somente porque, por circunst\u00e2ncias de vida, ter\u00e3o maior dificuldade na aprendizagem, como tamb\u00e9m porque ter\u00e3o passado muitos anos pela desvantagem e pelo constrangimento acarretados pela condi\u00e7\u00e3o de analfabetos. No entanto, a atual LDB trata a educa\u00e7\u00e3o de jovens e adultos como algo incorporado definitivamente ao sistema de ensino. Diz o artigo 38, com todas as letras: \u201cOs sistemas de ensino manter\u00e3o cursos e exames supletivos\u201d, sem se dar ao trabalho de estabelecer um momento em que essas medidas paliativas n\u00e3o sejam mais necess\u00e1rias. N\u00e3o custa sonhar com uma lei que remeta o conte\u00fado desse artigo para as disposi\u00e7\u00f5es transit\u00f3rias.<\/span><\/span><\/p>\n

Os escritos de Celso constituem uma valiosa contribui\u00e7\u00e3o para o esclarecimento de todos estes problemas, abordando-os com muita compet\u00eancia e seriedade. Evidentemente sua produ\u00e7\u00e3o intelectual tem alcance mais amplo, atingindo uma variada gama de quest\u00f5es pedag\u00f3gicas e sociol\u00f3gicas, por interm\u00e9dio de livros, artigos em revistas especializadas, confer\u00eancias, comunica\u00e7\u00f5es em eventos e outros meios.<\/span><\/span><\/p>\n

Professor titular da Faculdade de Educa\u00e7\u00e3o da Universidade de S\u00e3o Paulo, onde exerce regularmente atividades docentes e de pesquisa, nos cursos de gradua\u00e7\u00e3o e p\u00f3s-gradua\u00e7\u00e3o, bem como orienta\u00e7\u00e3o de alunos de mestrado e doutoramento, Celso de Rui Beisiegel tem tamb\u00e9m uma preciosa atua\u00e7\u00e3o em \u00f3rg\u00e3os administrativos e colegiados, dentro e fora da Universidade. Dentre estas atividades, exercidas ao longo dos anos, podemos destacar as seguintes:<\/span><\/span><\/p>\n

Na USP:<\/span><\/span><\/span><\/p>\n

–\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 Chefe de Departamento da FEUSP (1984-1987 e 2001-2004)<\/span><\/span><\/p>\n

–\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 Vice-Diretor da Faculdade de Educa\u00e7\u00e3o (1987-1988)<\/span><\/span><\/p>\n

–\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 Diretor da Faculdade de Educa\u00e7\u00e3o (1988-1990)<\/span><\/span><\/p>\n

–\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 Pr\u00f3-Reitor de Gradua\u00e7\u00e3o (1990-1993)<\/span><\/span><\/p>\n

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Fora da USP<\/span><\/span><\/h1>\n

–\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 Membro do Conselho Diretor da FLE (Funda\u00e7\u00e3o do Livro Escolar) (1984-1986)<\/span><\/span><\/p>\n

–\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 Membro do Conselho de Assessores do INEP (1984-1986)<\/span><\/span><\/p>\n

–\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 Membro do Conselho Estadual de Sa\u00fade (1984-1986)<\/span><\/span><\/p>\n

–\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 Membro do Conselho Estadual de Educa\u00e7\u00e3o (1984-1990), tendo exercido a Vice-Presid\u00eancia<\/span><\/span><\/p>\n

\u00a0<\/span><\/span><\/p>\n

\u00c9 preciso acrescentar, ainda, que Celso Beisiegel, al\u00e9m da doc\u00eancia universit\u00e1ria, tem uma proveitosa passagem pelo magist\u00e9rio na educa\u00e7\u00e3o b\u00e1sica, na qualidade de professor efetivo do ent\u00e3o chamado ensino secund\u00e1rio, bem como diretor de escola por concurso.<\/span><\/span><\/p>\n

Trata-se, portanto, de um professor com uma respeit\u00e1vel folha de servi\u00e7os \u00e0 educa\u00e7\u00e3o, plenamente merecedor da distin\u00e7\u00e3o que lhe \u00e9 conferida no dia de hoje, ao ser admitido para uma das cadeiras da Academia Paulista de Educa\u00e7\u00e3o.<\/span><\/span><\/p>\n

Caro amigo Celso de Rui Beisiegel, a Academia Paulista de Educa\u00e7\u00e3o sente-se enriquecida e honrada com a sua participa\u00e7\u00e3o em suas fileiras. Cabe neste momento utilizar, n\u00e3o de maneira simb\u00f3lica, mas literal, a express\u00e3o: A casa \u00e9 sua<\/em>.<\/span><\/span><\/p>\n

\u00a0Muito obrigado.<\/span><\/span><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

DISCURSO DE SAUDA\u00c7\u00c3O AO ACAD\u00caMICO TITULAR\u00a0 CELSO DE RUI BEISIEGEL pelo Acad\u00eamico Titular Jos\u00e9 Augusto Dias \u00a0 25\/10\/2004 \u00a0 Re\u00fane-se hoje a Academia Paulista de Educa\u00e7\u00e3o para receber o Professor Doutor Celso de Rui Beisiegel, eleito para a Cadeira n\u00ba 19, que tem por patrono Carlos Pasquale. A posse que hoje se verifica \u00e9 altamente significativa por uma s\u00e9rie de raz\u00f5es: em primeiro lugar, porque o empossado \u00e9 um brilhante professor da Universidade de S\u00e3o Paulo, em que vem realizando uma not\u00e1vel carreira, como professor e pesquisador, tendo exercido tamb\u00e9m importantes atividades administrativas, na Universidade e no sistema de ensino. […]<\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":0,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[12],"tags":[],"class_list":["post-167","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-discursos"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/www.apedu.org.br\/site\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/167","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/www.apedu.org.br\/site\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/www.apedu.org.br\/site\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.apedu.org.br\/site\/wp-json\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.apedu.org.br\/site\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=167"}],"version-history":[{"count":0,"href":"https:\/\/www.apedu.org.br\/site\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/167\/revisions"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/www.apedu.org.br\/site\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=167"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.apedu.org.br\/site\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=167"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.apedu.org.br\/site\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=167"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}