{"id":173,"date":"2011-05-11T15:45:44","date_gmt":"2011-05-11T18:45:44","guid":{"rendered":"http:\/\/www.apedu.org.br\/site\/2011\/05\/11\/discurso-de-saudacao-ao-academico-nacim-walter-chieco\/"},"modified":"2011-05-11T15:45:44","modified_gmt":"2011-05-11T18:45:44","slug":"discurso-de-saudacao-ao-academico-nacim-walter-chieco","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.apedu.org.br\/site\/discurso-de-saudacao-ao-academico-nacim-walter-chieco\/","title":{"rendered":"Discurso de Sauda\u00e7\u00e3o ao Acad\u00eamico Nacim Walter Chieco"},"content":{"rendered":"

DISCURSO DE SAUDA\u00c7\u00c3O AO ACAD\u00caMICO TITULAR<\/span><\/span><\/p>\n

NACIM WALTER CHIECO<\/strong>\u00a0<\/span><\/span><\/p>\n

pelo Acad\u00eamico Titular Jos\u00e9 Augusto Dias<\/span><\/span><\/p>\n

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19\/4\/2004<\/span><\/span><\/p>\n

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A Academia Paulista de Educa\u00e7\u00e3o tem a honra e a satisfa\u00e7\u00e3o de receber hoje o ilustre Professor Nacim Walter Chieco, cujos servi\u00e7os prestados \u00e0 educa\u00e7\u00e3o paulista e \u00e0 educa\u00e7\u00e3o nacional o credenciam a ocupar a Cadeira n\u00ba 8, de que \u00e9 patrono Sud Mennucci. Creio oportuno mencionar que a iniciativa de indica\u00e7\u00e3o do nome do Professor Nacim para uma das vagas desta Academia foi do saudoso Acad\u00eamico Jos\u00e9 M\u00e1rio Pires Azanha \u2013 e bastaria isto para termos certeza de que estamos diante de algu\u00e9m que merece nossa entusi\u00e1stica acolhida.<\/span><\/span><\/p>\n

Nacim Walter Chieco faz parte de um seleto grupo de educadores que conhecem em profundidade as quest\u00f5es relativas \u00e0 educa\u00e7\u00e3o profissional. Desde o falecimento do ilustre acad\u00eamico Arnaldo Laurindo, que, tal como Nacim, pertenceu aos quadros do SENAI, institui\u00e7\u00e3o de reconhecido renome na \u00e1rea da educa\u00e7\u00e3o profissional, esta Academia tem-se ressentido da falta de algu\u00e9m com t\u00e3o larga experi\u00eancia neste importante setor da educa\u00e7\u00e3o. \u00c9 not\u00e1vel a luta do Professor Nacim para colocar a educa\u00e7\u00e3o profissional no lugar que lhe cabe de direito na educa\u00e7\u00e3o brasileira. Por meio de assist\u00eancia t\u00e9cnica a importantes \u00f3rg\u00e3os educacionais e de artigos em livros e revistas educacionais, ele tem procurado contribuir para que essa modalidade de ensino t\u00e3o mal compreendida no passado alcance formula\u00e7\u00e3o adequada, consent\u00e2nea com suas importantes responsabilidades para o desenvolvimento do pa\u00eds.<\/span><\/span><\/p>\n

Durante muito tempo, a educa\u00e7\u00e3o profissional foi considerada como algo estranho ao ensino regular, uma modalidade de ensino que a popula\u00e7\u00e3o entendia ser melhor evitar, se poss\u00edvel. Chegamos ao c\u00famulo de aplicar-lhe um estigma na pr\u00f3pria lei maior do pa\u00eds, quando a Constitui\u00e7\u00e3o de 1937 previu, em um de seus artigos, como o primeiro dever do Estado, em mat\u00e9ria de educa\u00e7\u00e3o, \u201co ensino pr\u00e9-vocacional e profissional, destinado \u00e0s classes menos favorecidas.\u201d Assim era vista a educa\u00e7\u00e3o profissional durante o Estado Novo. A reforma Capanema consagrou esta vis\u00e3o, ao reservar todas as regalias ao ent\u00e3o chamado ensino secund\u00e1rio, dando ao ensino profissional uma condi\u00e7\u00e3o de flagrante inferioridade. Somente o ensino secund\u00e1rio podia ter seus dois ciclos denominados \u201cgin\u00e1sio\u201d e \u201ccol\u00e9gio\u201d, respectivamente, e somente o portador do certificado de conclus\u00e3o do col\u00e9gio secund\u00e1rio podia candidatar-se ao vestibular ao ensino superior. O ensino profissional, nas modalidades de ensino comercial, ensino industrial e ensino agr\u00edcola, era terminal e seus dois ciclos eram denominados ensino b\u00e1sico e ensino t\u00e9cnico, respectivamente. Havia, pois, um abismo entre o ensino secund\u00e1rio, destinado \u00e0s elites, e o ensino profissional, reservado aos menos favorecidos.<\/span><\/span><\/p>\n

Com a queda do Estado Novo e a redemocratiza\u00e7\u00e3o do pa\u00eds, come\u00e7aram a surgir as primeiras rea\u00e7\u00f5es a este estado de coisas. As sucessivas leis de educa\u00e7\u00e3o procuraram eliminar essa discrimina\u00e7\u00e3o odiosa, embora com medidas incompletas e at\u00e9 mesmo equivocadas.<\/span><\/span><\/p>\n

A primeira tentativa de mudan\u00e7a veio com a Lei de Diretrizes e Bases de 1961. As express\u00f5es \u201cgin\u00e1sio\u201d e \u201ccol\u00e9gio\u201d passaram a designar os dois ciclos de todas as modalidades de ensino m\u00e9dio, surgindo ent\u00e3o, ao lado do gin\u00e1sio secund\u00e1rio, o gin\u00e1sio comercial, o gin\u00e1sio industrial e o gin\u00e1sio agr\u00edcola. N\u00e3o era muito, mas j\u00e1 era o primeiro passo para a elimina\u00e7\u00e3o dos privil\u00e9gios do ensino secund\u00e1rio. Mais importante que isso foi a abertura de oportunidade para ingresso no ensino superior aos portadores de certificado de conclus\u00e3o do col\u00e9gio das tr\u00eas modalidades do ensino profissional. Eram medidas interessantes, mas insuficientes para acabar com a discrimina\u00e7\u00e3o contra o ensino profissional. Recebendo um curr\u00edculo voltado em grande parte para as atividades de oficina, os egressos do ensino profissional n\u00e3o tinham condi\u00e7\u00f5es para competir com os egressos do ensino secund\u00e1rio. Ainda se ouviam express\u00f5es tais como: \u201cEnsino secund\u00e1rio para os nossos filhos, ensino profissional para os filhos do outros\u201d.<\/span><\/span><\/p>\n

Nova tentativa surgiu com a lei que criou o ensino de 1\u00ba e de 2\u00ba graus, em 1971. Mas, dessa vez, o legislador exagerou na dose. Foram abolidas as v\u00e1rias modalidades de ensino m\u00e9dio e criado um s\u00f3 ensino de 2\u00ba grau, todo ele profissionalizante. Todas as escolas, inclusive as de voca\u00e7\u00e3o acad\u00eamica (as antigas escolas secund\u00e1rias), deveriam oferecer algum tipo de habilita\u00e7\u00e3o profissional. Foi um evidente exagero, que tomou os educadores de surpresa. As antigas escolas secund\u00e1rias n\u00e3o contavam em seus quadros com professores para o ensino profissionalizante e nem sequer se sabia onde esses professores deveriam ser formados. Por seu lado, os alunos do antigo ensino secund\u00e1rio n\u00e3o tinham o menor interesse em profissionalizar-se, pois seu alvo era a prepara\u00e7\u00e3o para o vestibular. Come\u00e7aram a surgir solu\u00e7\u00f5es fict\u00edcias. O auge da fic\u00e7\u00e3o surgiu quando as escolas come\u00e7aram, com a colabora\u00e7\u00e3o dos conselhos de educa\u00e7\u00e3o, a oferecer as ent\u00e3o chamadas habilita\u00e7\u00f5es b\u00e1sicas para o setor prim\u00e1rio, setor secund\u00e1rio e setor terci\u00e1rio da economia, que nada mais eram que prepara\u00e7\u00e3o para o vestibular em ci\u00eancias biol\u00f3gicas, ci\u00eancias exatas e ci\u00eancias humanas, respectivamente. Um efeito n\u00e3o esperado foi a descaracteriza\u00e7\u00e3o do pr\u00f3prio ensino profissional. A lei de 1971, tal como concebida pelos seus idealizadores, jamais chegou a ser implantada.<\/span><\/span><\/p>\n

A nova lei de diretrizes e bases, sancionada em 1996, abriu caminho para uma solu\u00e7\u00e3o mais inteligente para a educa\u00e7\u00e3o profissional. Mas esse caminho ainda n\u00e3o est\u00e1 bem definido, faltando acertar muitas arestas, para que efetivamente tenhamos uma educa\u00e7\u00e3o profissional livre dos preconceitos e incompreens\u00f5es que t\u00eam marcado sua trajet\u00f3ria. Por esta raz\u00e3o \u00e9 t\u00e3o importante a atua\u00e7\u00e3o de educadores com a vis\u00e3o e a experi\u00eancia de Nacim Walter Chieco.<\/span><\/span><\/p>\n

Trata-se de um verdadeiro educador, quer por sua forma\u00e7\u00e3o, quer por sua atua\u00e7\u00e3o profissional. Formou-se no Curso Normal, em 1964. Diplomou-se em Pedagogia, em 1973. Especializou-se em Supervis\u00e3o Escolar, em 1979, e cursou P\u00f3s-gradua\u00e7\u00e3o na USP, entre 1984 e 1986. Tem v\u00e1rios cursos de aperfei\u00e7oamento e de especializa\u00e7\u00e3o nas \u00e1reas da educa\u00e7\u00e3o geral e da educa\u00e7\u00e3o t\u00e9cnico-profissional. Al\u00e9m disso, \u00e9 detentor de dois outros cursos superiores: o de Licenciado em Letras, em 1971, pela USP, e o de Bacharel em Direito, em 1981, tamb\u00e9m pela USP. Na \u00e1rea educacional, completou sua forma\u00e7\u00e3o com v\u00e1rios cursos e visitas de observa\u00e7\u00e3o em v\u00e1rios pa\u00edses: Israel (1980), It\u00e1lia (1980, 1989, 1991), Col\u00f4mbia (1985), Espanha (1989), Fran\u00e7a (1989), Venezuela (1990), Alemanha (1996) e Inglaterra\/Esc\u00f3cia (1998), tendo como foco de aten\u00e7\u00e3o, principalmente, a orienta\u00e7\u00e3o da educa\u00e7\u00e3o profissional nesses pa\u00edses.<\/span><\/span><\/p>\n

Nacim tem uma longa experi\u00eancia no magist\u00e9rio em geral e na educa\u00e7\u00e3o profissional em especial. Iniciou sua carreira no magist\u00e9rio p\u00fablico oficial do Estado de S\u00e3o Paulo, a partir de 1965, tendo sido professor prim\u00e1rio e, posteriormente, professor secund\u00e1rio de Portugu\u00eas.<\/span><\/span><\/p>\n

Tem uma vitoriosa carreira no Servi\u00e7o Nacional de Aprendizagem Industrial (SENAI), iniciada em 1966, como professor de Aulas Gerais e de Portugu\u00eas, passando pelos cargos de assistente de dire\u00e7\u00e3o, diretor de escola, assessor de tecnologia educacional, chefe de divis\u00e3o, at\u00e9 assessor da Diretoria Regional e Auditor Educacional, cargo em que se aposentou, em mar\u00e7o de 2001.<\/span><\/span><\/p>\n

\u00c9 relevante destacar a rica experi\u00eancia de Nacim Walter Chieco como Conselheiro, tanto do Conselho Estadual de Educa\u00e7\u00e3o, quanto do Conselho Municipal de Educa\u00e7\u00e3o de S\u00e3o Paulo. Pertenceu ao Conselho Estadual de Educa\u00e7\u00e3o no per\u00edodo de 1989 a 1999, durante o qual foi Presidente da C\u00e2mara de Ensino Fundamental (1996\/97), Vice-Presidente do Conselho (1992\/94), e Presidente do Conselho (1994\/95). Acompanhei de perto sua atua\u00e7\u00e3o no Conselho Estadual de Educa\u00e7\u00e3o, pois ali exercia, na \u00e9poca, a fun\u00e7\u00e3o de Assessor da Presid\u00eancia, e pude constatar a import\u00e2ncia de sua colabora\u00e7\u00e3o na discuss\u00e3o dos assuntos de educa\u00e7\u00e3o em geral e de educa\u00e7\u00e3o profissional. Nacim foi tamb\u00e9m um importante apoiador da educa\u00e7\u00e3o municipal, quando exerceu a presid\u00eancia de Comiss\u00e3o Especial destinada a orientar a cria\u00e7\u00e3o dos conselhos municipais de educa\u00e7\u00e3o e a institui\u00e7\u00e3o dos sistemas municipais de ensino.<\/span><\/span><\/p>\n

O Conselho Municipal de Educa\u00e7\u00e3o de S\u00e3o Paulo contou com sua participa\u00e7\u00e3o no per\u00edodo de 1996 a 2002, em que exerceu dois mandatos de Presidente (1998\/2000 e 2000\/2002). A lei que criou o Conselho Municipal de Educa\u00e7\u00e3o somente permite uma recondu\u00e7\u00e3o; n\u00e3o fosse isto, Nacim com toda certeza ainda estaria emprestando a for\u00e7a de seu talento \u00e0quele Colegiado. S\u00e3o in\u00fameros os importantes documentos por ele produzidos: pareceres, indica\u00e7\u00f5es e delibera\u00e7\u00f5es. Apenas para exemplificar, \u00e0s v\u00e9speras de vencer seu segundo mandato, Nacim deixou, como legado, tr\u00eas indica\u00e7\u00f5es de inestim\u00e1vel valor: 1) Indica\u00e7\u00e3o CME n\u00ba 01.02, definindo os Sistemas Municipais de Ensino; 2) Indica\u00e7\u00e3o n\u00ba 02.02, que disp\u00f5e sobre a Abrang\u00eancia do sistema municipal de ensino de S\u00e3o Paulo e 3) Indica\u00e7\u00e3o n\u00ba 03.02, sobre as incumb\u00eancias do sistema municipal de ensino. A primeira foi produzida por ele individualmente, as outras duas por uma comiss\u00e3o liderada por ele. Essa iniciativa de Nacim constitui uma preciosa colabora\u00e7\u00e3o para o esclarecimento de um tema de grande atualidade no meio educacional brasileiro: o conceito de sistema municipal de ensino, qual a sua abrang\u00eancia e quais as suas responsabilidades.<\/span><\/span><\/p>\n

O Professor Nacim tem uma not\u00e1vel experi\u00eancia em projetos educacionais, desenvolvendo temas tais como: \u201cPol\u00edtica e desenvolvimento de material did\u00e1tico\u201d, \u201cPrograma de qualidade e produtividade\u201d, \u201cDespesas em educa\u00e7\u00e3o\u201d, \u201cDiretrizes operacionais para a educa\u00e7\u00e3o profissional em S\u00e3o Paulo\u201d, \u201cDiretrizes curriculares nacionais para a educa\u00e7\u00e3o profissional de n\u00edvel t\u00e9cnico\u201d e muitos outros. \u00c9 autor de dois trabalhos inclu\u00eddos no livro \u201cA educa\u00e7\u00e3o b\u00e1sica p\u00f3s-LDB\u201d, da Editora Pioneira, 1998, bem como de diversos artigos publicados em revistas especializadas.<\/span><\/span><\/p>\n

Trata-se, pois, de uma excelente aquisi\u00e7\u00e3o para os quadros da Academia Paulista de Educa\u00e7\u00e3o. \u00c9 com muita honra e muita alegria que fa\u00e7o sua apresenta\u00e7\u00e3o e, em nome de todos, sa\u00fado o novo Acad\u00eamico, dando-lhe as boas vindas.<\/span><\/span><\/p>\n

Muito obrigado.<\/span><\/span><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

DISCURSO DE SAUDA\u00c7\u00c3O AO ACAD\u00caMICO TITULAR NACIM WALTER CHIECO\u00a0 pelo Acad\u00eamico Titular Jos\u00e9 Augusto Dias \u00a0 19\/4\/2004 \u00a0 \u00a0 A Academia Paulista de Educa\u00e7\u00e3o tem a honra e a satisfa\u00e7\u00e3o de receber hoje o ilustre Professor Nacim Walter Chieco, cujos servi\u00e7os prestados \u00e0 educa\u00e7\u00e3o paulista e \u00e0 educa\u00e7\u00e3o nacional o credenciam a ocupar a Cadeira n\u00ba 8, de que \u00e9 patrono Sud Mennucci. Creio oportuno mencionar que a iniciativa de indica\u00e7\u00e3o do nome do Professor Nacim para uma das vagas desta Academia foi do saudoso Acad\u00eamico Jos\u00e9 M\u00e1rio Pires Azanha \u2013 e bastaria isto para termos certeza de que estamos […]<\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":0,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[12],"tags":[],"class_list":["post-173","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-discursos"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/www.apedu.org.br\/site\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/173","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/www.apedu.org.br\/site\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/www.apedu.org.br\/site\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.apedu.org.br\/site\/wp-json\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.apedu.org.br\/site\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=173"}],"version-history":[{"count":0,"href":"https:\/\/www.apedu.org.br\/site\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/173\/revisions"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/www.apedu.org.br\/site\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=173"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.apedu.org.br\/site\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=173"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.apedu.org.br\/site\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=173"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}