{"id":1922,"date":"2018-10-18T13:31:31","date_gmt":"2018-10-18T16:31:31","guid":{"rendered":"http:\/\/www.apedu.org.br\/site\/?p=1922"},"modified":"2025-01-06T20:26:39","modified_gmt":"2025-01-06T23:26:39","slug":"academico-joao-cardoso-palma-filho-publica-livro-politica-educacional-brasileira","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.apedu.org.br\/site\/academico-joao-cardoso-palma-filho-publica-livro-politica-educacional-brasileira\/","title":{"rendered":"Acad\u00eamico Jo\u00e3o Cardoso Palma Filho publica livro – “Pol\u00edtica Educacional Brasileira”"},"content":{"rendered":"

Acad\u00eamico Jo\u00e3o Cardoso Palma Filho publica livro, sob o t\u00edtulo – “Pol\u00edtica Educacional Brasileira”.<\/em><\/p>\n

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Pol\u00edtica educacional brasileira – v. 1.
\nEduca\u00e7\u00e3o brasileira numa d\u00e9cada de incerteza (1990-2000): avan\u00e7os e retrocessos.
\nO per\u00edodo de 1990 a 2001 pesquisado e discutido exaus\u00activamente pelo autor, a partir do exame minucioso da legisla\u00ac\u00e7\u00e3o educacional, de documentos oficiais da \u00e1rea e do estudo de vasta bibliografia sobre o assunto, \u00e9 marcado pelas princi\u00acpais iniciativas do governo federal que se desenvolveram no contexto das pol\u00edticas neoliberais, alinhando-se a elas.
\nValendo-se de estrat\u00e9gias desmobilizadoras, essas pol\u00edti\u00accas t\u00eam conseguido reverter ou mesmo anular o acesso da po\u00acpula\u00e7\u00e3o mais pobre na escola: o direito de ocupar os bancos escolares n\u00e3o se faz acompanhar pelo direito \u00e0 escolariza\u00e7\u00e3o com qualidade. A pr\u00f3pria organiza\u00e7\u00e3o curricular em ciclos de aprendizagem foi esvaziada de seu sentido, n\u00e3o se fazendo acompanhar de medidas que garantam a aprendizagem efetiva dos alunos. Transformaram-se em promo\u00e7\u00e3o autom\u00e1tica sim\u00acplesmente. Dessa forma, revertem-se os objetivos formulados a favor da popula\u00e7\u00e3o, em objetivos contr\u00e1rios aos seus inte\u00acresses, o que \u00e9 demonstrado pelo autor entre suas conclus\u00f5es do estudo.
\nSegundo Palma Filho, \u201c\u00e9 na avalia\u00e7\u00e3o do aprendizado real dos alunos que os indicadores s\u00e3o desalentadores e n\u00e3o correspondem aos elevados percentuais de promo\u00e7\u00e3o de uma s\u00e9rie a outra do ensino fundamental. Ou seja, esses n\u00fameros nos permitem formular a hip\u00f3tese de que as escolas p\u00fabli\u00accas est\u00e3o adotando mecanismos que facilitam a promo\u00e7\u00e3o dos alunos, mas n\u00e3o est\u00e3o conseguindo melhorar o aprendizado\u201d.
\nPol\u00edticas p\u00fablicas – v. 2
\nPol\u00edticas p\u00fablicas em educa\u00e7\u00e3o
\nJo\u00e3o Cardoso Palma Filho
\nMaria Leila Alves
\nMar\u00edlia Claret Geraes Duran
\nOs autores, estudiosos do campo da educa\u00e7\u00e3o h\u00e1 muitos anos, tratam em quatro cap\u00edtulos quest\u00f5es atuais que t\u00eam merecido a aten\u00e7\u00e3o dos especialistas em educa\u00e7\u00e3o e permanecido atuais. Consideram que, em raz\u00e3o do contexto de desigualdades sociais em que a educa\u00e7\u00e3o brasileira se desenvolve, coloca-se como quest\u00e3o central deste livro a perspectiva de enfrentamento do fracasso escolar, pela \u00f3tica das pol\u00edticas p\u00fablicas.Os \u00edndices de exclus\u00e3o observados em rela\u00e7\u00e3o \u00e0 escola\u00acridade permitem apenas observar modifica\u00e7\u00f5es de posi\u00e7\u00f5es relativas das v\u00e1rias unidades federativas.
\nOutra leitura poss\u00edvel \u00e9 aquela que n\u00e3o se expressa nos indicadores de desempenho dos estudantes. \u00c9 a leitura dial\u00e9tica de que os dados quantitativos da educa\u00e7\u00e3o n\u00e3o informam sobre a sua qualidade, ou seja, nem todos os cidad\u00e3os que est\u00e3o dentro da escola, efetivamente, s\u00e3o escolarizados, pois o direito \u00e0 escola n\u00e3o se tem feito acompanhar do direito \u00e0 escolariza\u00e7\u00e3o. Este movimento complexo e contradit\u00f3rio pode ser captado nos quatro cap\u00edtulos deste livro: I. Impactos da globaliza\u00e7\u00e3o nas pol\u00edticas p\u00fablicas em Educa\u00e7\u00e3o; II. A gest\u00e3o democr\u00e1tica da Educa\u00e7\u00e3o; III. A reorganiza\u00e7\u00e3o do ensino fundamental no Brasil; IV. Forma\u00e7\u00e3o do professor no marco das pol\u00edticas educacionais.
\nComo o leitor pode perceber, trata-se de uma abordagem bem abrangente da pol\u00edtica educacional brasileira, no per\u00edo\u00acdo que cobre as d\u00e9cadas de 1980 e 1990.<\/p>\n

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