Obst\u00e1culos para o ensino superior.
artigo de Carlos Henrique de Brito Cruz<\/p>\n
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Carlos Henrique de Brito Cruz \u00e9 diretor cient\u00edfico da Funda\u00e7\u00e3o de Amparo \u00e0 Pesquisa do Estado de S\u00e3o Paulo (Fapesp) e foi reitor da Unicamp. Artigo publicado na Folha de S\u00e3o Paulo de hoje (5).
O presidente da Capes, Jorge Guimar\u00e3es, comentou aqui (“O ensino superior no Pa\u00eds est\u00e1 crescendo”, de 28 de fevereiro) uma an\u00e1lise minha sobre a mudan\u00e7a de tend\u00eancia na evolu\u00e7\u00e3o da educa\u00e7\u00e3o superior no Pa\u00eds, a partir de 2005. Com dados anuais do Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais (Inep), observei not\u00e1vel redu\u00e7\u00e3o na taxa de crescimento do n\u00famero de concluintes ap\u00f3s 2005. Guimar\u00e3es levanta a import\u00e2ncia de considerar os concluintes em cursos de ensino a dist\u00e2ncia (EAD), al\u00e9m dos de cursos tradicionais.
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Bom ponto. Parece-me mais correto, entretanto, considerar o ensino a dist\u00e2ncia separadamente – pelo fato de ele ser diferente da modalidade presencial. Diferente n\u00e3o \u00e9 melhor nem pior, significa que atende a uma clientela diferente, com objetivos diferentes. Entre os cursos a dist\u00e2ncia, h\u00e1 poucos de engenharia e medicina. Nem o Minist\u00e9rio da Educa\u00e7\u00e3o computa concluintes de EAD junto com os presenciais (o Inep apresenta em tabelas de se\u00e7\u00f5es diferentes).
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Os cursos presenciais demandam infraestrutura predial e laboratorial, investimentos em professores e perman\u00eancia de estudantes. A adi\u00e7\u00e3o dos concluintes em EAD, no entanto, n\u00e3o muda a revers\u00e3o na taxa de crescimento. De 1995 a 2005, o n\u00famero de concluintes em universidades p\u00fablicas cresceu 8,3% ao ano. De 2005 a 2010, a varia\u00e7\u00e3o foi de -0,4% ao ano (-2,2% sem os concluintes de EAD). Houve menos concluintes em 2010, comparado com 2005, mesmo com o EAD.
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O crescimento no ensino privado tamb\u00e9m perdeu for\u00e7a; no total, juntas entidades p\u00fablicas e privadas, a taxa de crescimento at\u00e9 2005 era de 10,9% ao ano e caiu para 6,3% ao ano de 2005 a 2010.
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Quanto \u00e0 baix\u00edssima probabilidade (0,7%) de um jovem paulista com ensino m\u00e9dio completo poder cursar uma boa universidade federal em S\u00e3o Paulo, Guimar\u00e3es menciona realiza\u00e7\u00f5es importantes, mas ainda insuficientes, como a cria\u00e7\u00e3o da UFABC. A resposta do MEC ao apontar para as vagas do sistema unificado federal fora de S\u00e3o Paulo basicamente diz aos jovens paulistas: “V\u00e3o embora de S\u00e3o Paulo para estudar em outros estados”.
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Ela n\u00e3o satisfaz, dada a dimens\u00e3o da colabora\u00e7\u00e3o do contribuinte paulista com a arrecada\u00e7\u00e3o federal. O fato \u00e9 que o n\u00famero de concluintes nas universidades federais no estado de SP em 2010 representou apenas 13% dos concluintes nas estaduais paulistas em 2010.
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Na p\u00f3s-gradua\u00e7\u00e3o, persiste a queda de crescimento anual. O Plano Nacional de P\u00f3s-Gradua\u00e7\u00e3o da Capes, de 2005, previa em 2010 a titula\u00e7\u00e3o de 16.295 doutores. O resultado foi 11,3 mil, 31% abaixo da meta. Por que tudo isso aconteceu? Que pol\u00edticas precisam ser revisadas para recuperar a taxa de crescimento necess\u00e1ria ao desenvolvimento do Brasil?
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Para que o ensino superior se desenvolva em quantidade e qualidade, \u00e9 essencial aumentar a frequ\u00eancia ao ensino m\u00e9dio no Pa\u00eds, assim como a sua qualidade. N\u00e3o adianta tapar o sol com a peneira: sem consertar o ensino m\u00e9dio, o ensino superior -presencial e a dist\u00e2ncia, p\u00fablico e privado, de gradua\u00e7\u00e3o e de p\u00f3s-gradua\u00e7\u00e3o – enfrentar\u00e1 dificuldades crescentes.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
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