Excelent\u00edssimo senhor professor Paulo Nathanael Pereira de Souza, dign\u00edssimo presidente da Academia Paulista de Educa\u00e7\u00e3o.<\/p>\n
Ilustres acad\u00eamicos, autoridades presentes, minha fam\u00edlia, caros amigos e amigas.<\/p>\n
Em nome dos acad\u00eamicos Flavio Fava de Moraes e Sonia Penin, sa\u00fado todos os confrades e confreiras.<\/p>\n
Sa\u00fado os colegas do Conselho Estadual de Educa\u00e7\u00e3o, em nome de nosso presidente Francisco Carbonari.<\/p>\n
Quero inicialmente agradecer \u00e0 Academia Paulista de Educa\u00e7\u00e3o pela honra e oportunidade de ter sido escolhida para participar dessa nobre institui\u00e7\u00e3o, fundada em 1970 por um grupo de ilustres educadores. Estou realmente emocionada e grata pela oportunidade de compartilhar com todos os colegas acad\u00eamicos nossos ideais de luta permanente pela melhoria da educa\u00e7\u00e3o paulista e brasileira.<\/p>\n
Meu agradecimento muito especial \u00e0s palavras do acad\u00eamico Jo\u00e3o Palma Filho \u2013 meu colega no Conselho Estadual de Educa\u00e7\u00e3o, conhecido por sua dedica\u00e7\u00e3o \u00e0 educa\u00e7\u00e3o p\u00fablica, que me indicou para a Academia e generosamente saudou-me falando dos caminhos que percorri. N\u00e3o foi uma trajet\u00f3ria f\u00e1cil e s\u00f3 foi poss\u00edvel porque sempre tive o apoio de pessoas que me ajudaram a enfrentar desafios e incentivaram meu desenvolvimento profissional.<\/p>\n
Destaco especialmente meu grande mestre Paulo Renato Souza, que me antecedeu nesta cadeira e foi, sem duvida, grande respons\u00e1vel pela minha carreira na vida\u00a0p\u00fablica. Nesse sentido, sou profundamente grata ao presidente Fernando Henrique Cardoso e aos governadores Jos\u00e9 Serra e Geraldo Alckmin pelas oportunidades que me proporcionaram.<\/p>\n
Meu agradecimento a todos que trabalharam comigo na universidade e nos \u00f3rg\u00e3os p\u00fablicos por onde passei, equipes e profissionais com quem aprendi muito. Um agradecimento especial aos amigos que me ensinaram a entender melhor a complexidade da educa\u00e7\u00e3o e das pol\u00edticas p\u00fablicas. Foram muitos. E, correndo o risco de ser omissa, n\u00e3o posso deixar de mencionar alguns colegas de trabalho que sempre me inspiraram: Eunice Durham, Maria Ines Fini, Iara Prado, Guiomar Namo de Mello, Mariza Abreu, Gilda Portugal Gouv\u00eaa, Barjas Negri e Haroldo Torres. Meus professores Simon Schwartzman, Vilmar Faria, Sonia Draibe e Maria Herm\u00ednia Tavares de Almeida.<\/p>\n
Meu agradecimento \u00e0 equipe da Funda\u00e7\u00e3o Seade por todo o apoio.<\/p>\n
Alguns j\u00e1 disseram que a Academia funciona como uma tocha ol\u00edmpica. Ao passar os diplomas de uns para outros, seus membros mostram a continuidade do respeito \u00e0s realiza\u00e7\u00f5es que constroem a hist\u00f3ria educacional do pa\u00eds. Como n\u00e3o sentir a emo\u00e7\u00e3o que este ato provoca, ao saber que ocuparei a cadeira n. 33, cujo patrono \u00e9 o eminente educador Manoel Louren\u00e7o Filho e meu antecessor \u00e9 o grande ministro Paulo Renato Souza?<\/p>\n
Manoel Louren\u00e7o Filho<\/p>\n
Considero enorme responsabilidade assumir a cadeira n. 33, cuja dimens\u00e3o \u00e9 dada pelo seu patrono Manoel Bergstr\u00f6n Louren\u00e7o Filho que, ao lado de An\u00edsio Teixeira e Fernando Azevedo, foi um dos principais protagonistas do Manifesto dos Pioneiros da Educa\u00e7\u00e3o Nova.<\/p>\n
Comprometido com o movimento de reconstru\u00e7\u00e3o da sociedade por meio da educa\u00e7\u00e3o, Louren\u00e7o Filho foi um verdadeiro militante do movimento que rompeu com a concep\u00e7\u00e3o elitista da \u201cescola tradicional\u201d e deu in\u00edcio \u00e0 batalha pela educa\u00e7\u00e3o\u00a0p\u00fablica, gratuita, laica e obrigat\u00f3ria. Graduou-se na Escola Normal Secundarista de S\u00e3o Paulo, em 1919. Ao longo de sua carreira, assumiu posi\u00e7\u00f5es de destaque em v\u00e1rios governos e produziu estudos de grande relev\u00e2ncia sobre a educa\u00e7\u00e3o brasileira. Como diretor geral de Instru\u00e7\u00e3o P\u00fablica, coordenou as reformas educacionais nos estados do Cear\u00e1 (1922) e S\u00e3o Paulo (1930). Organizou cursos de forma\u00e7\u00e3o de professores que foram refer\u00eancia no Brasil, como os da Escola Normal de S\u00e3o Paulo e de Piracicaba. Publicou diversos livros, inclusive de literatura infantil.<\/p>\n
Dirigiu o Instituto de Educa\u00e7\u00e3o do Distrito Federal (1932) e foi presidente da Associa\u00e7\u00e3o Brasileira de Educa\u00e7\u00e3o-Nacional (1934). Em 1938, assumiu a dire\u00e7\u00e3o e organiza\u00e7\u00e3o do Inep \u2013 Instituto Nacional de Estudos Pedag\u00f3gicos, onde permaneceu at\u00e9 1946, dedicando-se ao levantamento de estat\u00edsticas e an\u00e1lises emp\u00edricas detalhadas sobre a educa\u00e7\u00e3o brasileira. Mais tarde, dirigiu a Revista Brasileira de Estudos Pedag\u00f3gicos, a RBEP, refer\u00eancia na produ\u00e7\u00e3o acad\u00eamica.<\/p>\n
Louren\u00e7o Filho foi acima de tudo um inovador. Nos seus trabalhos de pesquisa, entre 1915 e 1922, publicou estudos na \u00e1rea da Psicologia em que a crian\u00e7a \u00e9 o foco principal. J\u00e1 naquela \u00e9poca, ele destacava a import\u00e2ncia da leitura na forma\u00e7\u00e3o da crian\u00e7a e defendia a implanta\u00e7\u00e3o da pr\u00e9-escola como passo inicial no processo de supera\u00e7\u00e3o das desigualdades. Tamb\u00e9m inovou na gest\u00e3o administrativa. Quando em 1922 realizou a Reforma da Instru\u00e7\u00e3o P\u00fablica do Cear\u00e1, Louren\u00e7o Filho adotou medidas para que todas as crian\u00e7as frequentassem a escola e determinou a obrigatoriedade escolar dos 7 aos 12 anos, sob pena de pris\u00e3o aos respons\u00e1veis.<\/p>\n
Nas d\u00e9cadas de 1930 e 1940, as atividades de Louren\u00e7o Filho concentraram-se nos levantamentos e an\u00e1lises das estat\u00edsticas oficiais. Poucos intelectuais na \u00e9poca dedicavam-se ao estudo de dados quantitativos e de seu significado como instrumento de condu\u00e7\u00e3o das pol\u00edticas p\u00fablicas. \u00c0 frente do Inep, em seus primeiros anos de funcionamento, Louren\u00e7o Filho coordenou a sistematiza\u00e7\u00e3o das informa\u00e7\u00f5es acerca da organiza\u00e7\u00e3o do ensino nas diferentes unidades da Federa\u00e7\u00e3o. Ele dizia que antes de 1930 n\u00e3o possu\u00edamos \u201cnem mesmo a estat\u00edstica elementar, simples contagem de escolas e alunos, em dados fidedignos\u201d. Sempre mencionava a experi\u00eancia de S\u00e3o\u00a0Paulo, que, em 1920, havia realizado o censo escolar e, a partir dos seus resultados, redefinido o planejamento e a pol\u00edtica educacional do estado.<\/p>\n
No artigo \u201cEstat\u00edstica e educa\u00e7\u00e3o\u201d, de 1940, Louren\u00e7o Filho discorre sobre a articula\u00e7\u00e3o entre a estat\u00edstica e seu papel na organiza\u00e7\u00e3o do Estado e na condu\u00e7\u00e3o das pol\u00edticas p\u00fablicas. Nas palavras do autor:<\/p>\n
\u201cA educa\u00e7\u00e3o \u00e9, antes de tudo, um fato de a\u00e7\u00e3o coletiva, pois que resulta da influ\u00eancia da comunidade sobre as novas gera\u00e7\u00f5es. \u00c9 certo que podemos apreciar os seus efeitos num s\u00f3 e determinado indiv\u00edduo. Nem por isso, o car\u00e1ter social da educa\u00e7\u00e3o desaparece\u201d. E mais adiante ele afirma: \u201cTodo problema social e pol\u00edtico se apresenta, em sua origem, como um problema de massa. Portanto, como um problema a que a estat\u00edstica deve servir primeiro na sua descri\u00e7\u00e3o e na sua caracteriza\u00e7\u00e3o, depois na sua interpreta\u00e7\u00e3o. E, se dessa interpreta\u00e7\u00e3o, resultar a conclus\u00e3o de interdepend\u00eancia dos fatos, a estat\u00edstica passa a fornecer tamb\u00e9m os elementos de mais sadia e justa dire\u00e7\u00e3o dos grupos sociais ou dos povos\u201d.<\/p>\n
\u00a0<\/p>\n
Paulo Renato Souza<\/p>\n
Em grande medida, a mesma preocupa\u00e7\u00e3o de Louren\u00e7o Filho em organizar informa\u00e7\u00f5es confi\u00e1veis para formular pol\u00edticas p\u00fablicas e tomar decis\u00f5es foi uma das marcas centrais da atua\u00e7\u00e3o de Paulo Renato em sua impressionante trajet\u00f3ria profissional. Tive a honra de trabalhar com ele nos seus oito anos como ministro de Educa\u00e7\u00e3o e participar deste processo ocupando diferentes cargos. Mas foi como presidente do Inep que pude conhecer melhor suas qualidades e aprender com ele. Economista com perfil executivo, o ministro preocupava-se em tomar decis\u00f5es orientadas por indicadores, metas e resultados. Sentia-se, como costumava dizer, um comandante pilotando um boeing sem nenhum instrumento de navega\u00e7\u00e3o. E, logo no in\u00edcio de sua gest\u00e3o, definiu a organiza\u00e7\u00e3o do sistema de informa\u00e7\u00e3o e avalia\u00e7\u00e3o educacional como mecanismo estrat\u00e9gico para subsidiar a formula\u00e7\u00e3o de pol\u00edticas e monitorar a\u00e7\u00f5es.<\/p>\n
Paulo Renato foi antes de tudo um homem p\u00fablico exemplar. De esp\u00edrito agregador, bem-humorado, sempre entusiasmado com novas ideias e projetos, ele tinha especial\u00a0voca\u00e7\u00e3o para lidar com pessoas, dialogar e ouvir sua equipe em todos os momentos. Deixou um grande legado como professor de Economia e reitor da Unicamp, secret\u00e1rio de Educa\u00e7\u00e3o de S\u00e3o Paulo nos governos de Franco Montoro e de Jos\u00e9 Serra e ministro de Educa\u00e7\u00e3o nos oito anos do governo Fernando Henrique Cardoso.<\/p>\n
Alguns j\u00e1 disseram que a hist\u00f3ria da educa\u00e7\u00e3o no Brasil divide-se em duas partes: antes e depois de sua gest\u00e3o como ministro de Educa\u00e7\u00e3o. De fato, temas ausentes da pol\u00edtica educacional brasileira, como as desigualdades do sistema de financiamento da educa\u00e7\u00e3o b\u00e1sica e a completa inexist\u00eancia de informa\u00e7\u00f5es sobre o desempenho dos alunos e sistemas de ensino, entraram definitivamente para a agenda de pol\u00edticas p\u00fablicas ap\u00f3s sua passagem pelo MEC.<\/p>\n
Sob a sua lideran\u00e7a, foi aprovada a nova LDB, em 1996, com inova\u00e7\u00f5es que mudaram profundamente a organiza\u00e7\u00e3o do nosso sistema educacional. Foi criado o Fundef, que revolucionou o sistema de financiamento do ensino fundamental, garantindo a universaliza\u00e7\u00e3o do acesso \u00e0 escola a todas as crian\u00e7as e jovens de 7 a 14 anos. Entre outras iniciativas de sua gest\u00e3o, destaco: a elabora\u00e7\u00e3o dos Par\u00e2metros Curriculares Nacionais para todos os n\u00edveis de ensino; a implanta\u00e7\u00e3o do programa Bolsa-Escola; a avalia\u00e7\u00e3o do Programa Nacional do Livro Did\u00e1tico; a cria\u00e7\u00e3o do programa Dinheiro Direto na Escola; a reforma dos ensinos m\u00e9dio e t\u00e9cnico; e as Diretrizes Nacionais de Forma\u00e7\u00e3o de Professores. Foram medidas que transformaram a educa\u00e7\u00e3o brasileira e deram um novo rumo \u00e0 atua\u00e7\u00e3o do MEC.<\/p>\n
Mas, provavelmente, a implanta\u00e7\u00e3o do Sistema Nacional de Informa\u00e7\u00e3o e Avalia\u00e7\u00e3o Educacional foi a mais pol\u00eamica de suas iniciativas, a que enfrentou maior resist\u00eancia e influenciou diretamente o debate sobre os novos desafios da educa\u00e7\u00e3o. Obcecado por informa\u00e7\u00f5es quantitativas e qualitativas que orientassem suas decis\u00f5es e permitissem ao MEC exercer seu papel de coordena\u00e7\u00e3o das pol\u00edticas educacionais, o ministro deu prioridade \u00e0 organiza\u00e7\u00e3o de um abrangente sistema de informa\u00e7\u00e3o e avalia\u00e7\u00e3o educacional: reformula\u00e7\u00e3o do Saeb, em 1995, sistema at\u00e9 hoje em vigor, que serviu de base para implanta\u00e7\u00e3o da Prova Brasil em 2005; implanta\u00e7\u00e3o do Prov\u00e3o para avaliar o ensino superior, posteriormente substitu\u00eddo pelo Enade; a cria\u00e7\u00e3o do Enem,\u00a0em 1998, para avaliar egressos do ensino m\u00e9dio e a participa\u00e7\u00e3o do Brasil em avalia\u00e7\u00f5es internacionais, como o PISA. A avalia\u00e7\u00e3o e a atualiza\u00e7\u00e3o anual das estat\u00edsticas educacionais foram medidas que mudaram radicalmente o papel do MEC na sua fun\u00e7\u00e3o de coordenador e regulador das pol\u00edticas educacionais.<\/p>\n
Em 2009, Paulo Renato me sucedeu como titular da Secretaria Estadual de Educa\u00e7\u00e3o de S\u00e3o Paulo no governo Jos\u00e9 Serra. Novamente demonstrou seu car\u00e1ter de verdadeiro gestor p\u00fablico ao dar continuidade \u00e0s pol\u00edticas iniciadas na minha gest\u00e3o, como a implanta\u00e7\u00e3o da base curricular unificada e do Idesp, a gest\u00e3o por resultado e a valoriza\u00e7\u00e3o do m\u00e9rito como alguns dos pilares da educa\u00e7\u00e3o de qualidade para todos.<\/p>\n
Seu grande legado foi criar as condi\u00e7\u00f5es para o avan\u00e7o de um conjunto de iniciativas que gradativamente v\u00eam transformando a educa\u00e7\u00e3o brasileira.<\/p>\n
Amigos e amigas,<\/p>\n
Nos \u00faltimos anos, os progressos tecnol\u00f3gico, econ\u00f4mico, social, cultural e pol\u00edtico conduziram a uma realidade em que os desafios a serem enfrentados s\u00e3o de uma nova natureza. Vivemos um mundo novo, a sociedade em rede de comunica\u00e7\u00e3o, com m\u00faltiplas conex\u00f5es, novas formas de organiza\u00e7\u00e3o e participa\u00e7\u00e3o social, avan\u00e7os extraordin\u00e1rios da ci\u00eancia e da pesquisa b\u00e1sica.<\/p>\n
Nada disso, entretanto, teria ocorrido sem a amplia\u00e7\u00e3o da educa\u00e7\u00e3o b\u00e1sica, que serviu como uma atmosfera geral para a melhor sinergia de todos esses processos. O novo, realmente, no caso do desenvolvimento social e econ\u00f4mico do Brasil ap\u00f3s a Constitui\u00e7\u00e3o de 1988, foi o princ\u00edpio da educa\u00e7\u00e3o b\u00e1sica como um direito de todos.<\/p>\n
Mas se avan\u00e7amos nos \u00faltimos anos em rela\u00e7\u00e3o ao acesso e \u00e0 inclus\u00e3o de segmentos sociais historicamente negligenciados, permanece o desafio de melhorar a qualidade da escola p\u00fablica e a equidade do sistema. Hoje n\u00e3o existe possibilidade de um pa\u00eds avan\u00e7ar sem garantir educa\u00e7\u00e3o de qualidade para todos. E isso \u00e9 f\u00e1cil de dizer, dif\u00edcil de fazer. E vale tamb\u00e9m para a educa\u00e7\u00e3o paulista, uma das melhores do pa\u00eds, mas ainda distante dos ideais de qualidade e equidade almejados.<\/p>\n
O mundo mudou, a educa\u00e7\u00e3o precisa mudar. Entender e enfrentar os novos desafios, ter coragem de definir prioridades e fazer escolhas \u00e9 nossa miss\u00e3o como educadores neste momento de elabora\u00e7\u00e3o do Plano Estadual de Educa\u00e7\u00e3o diante das metas estabelecidas no Plano Nacional de Educa\u00e7\u00e3o aprovado em 2014. Entre elas, o principal desafio \u00e9 assegurar a qualidade do aprendizado de todas as crian\u00e7as e jovens, o que s\u00f3 ser\u00e1 poss\u00edvel com pol\u00edticas de forma\u00e7\u00e3o e valoriza\u00e7\u00e3o da carreira dos professores e curr\u00edculos mais conectados com o mundo em que vivemos.<\/p>\n
Nossa democracia enfrenta novos desafios, novos atores sociais entram em cena, aumento das demandas, press\u00f5es de toda a ordem sobre o Estado e questionamento da efetividade dos servi\u00e7os p\u00fablicos. O fortalecimento da educa\u00e7\u00e3o como valor, o compromisso com a \u00e9tica e com a maior qualidade e equidade do sistema educacional s\u00e3o desafios que devem nos mobilizar permanentemente. \u00c9 nosso dever dar respostas \u00e0 demanda crescente por mais transpar\u00eancia das a\u00e7\u00f5es p\u00fablicas.<\/p>\n
A boa not\u00edcia \u00e9 a nova percep\u00e7\u00e3o da import\u00e2ncia da educa\u00e7\u00e3o na sociedade brasileira. Todos os setores da sociedade \u2013 empres\u00e1rios, trabalhadores, entidades da sociedade civil, meios de comunica\u00e7\u00e3o \u2013 est\u00e3o atentos ao que ocorre na educa\u00e7\u00e3o. H\u00e1 uma atitude mais reivindicat\u00f3ria; os resultados s\u00e3o claramente exigidos e desculpas por eventuais fracassos n\u00e3o s\u00e3o facilmente aceitas.<\/p>\n
Para as autoridades educacionais, as novas demandas tornaram-se mais f\u00e1ceis e mais dif\u00edceis. Mais dif\u00edceis porque a cobran\u00e7a por resultados \u00e9 maior e mais intensa. Mais f\u00e1cil porque agora temos toda a sociedade como aliada potencial para a tomada de decis\u00f5es importantes que podem \u2013 e devem \u2013 beneficiar o conjunto da popula\u00e7\u00e3o em detrimento de eventuais interesses espec\u00edficos das corpora\u00e7\u00f5es.<\/p>\n
Em outras palavras, devido a um conjunto de fatores de ordem social, econ\u00f4mica, pol\u00edtica e cultural, o avan\u00e7o da escolaridade dos filhos passou a fazer parte da prioridade das fam\u00edlias brasileiras, de todos os n\u00edveis de renda. E o futuro depender\u00e1 da nossa capacidade de oferecer educa\u00e7\u00e3o de qualidade para todos e democratizar o acesso ao conhecimento para o conjunto da popula\u00e7\u00e3o. A melhor maneira de diminuir\u00a0a desigualdade e melhorar a distribui\u00e7\u00e3o de renda no mundo atual \u00e9 por meio da educa\u00e7\u00e3o. O resto \u00e9 ilus\u00e3o. Mais e melhor educa\u00e7\u00e3o significa mais sa\u00fade, mais desenvolvimento, mais qualidade de vida, mais acesso a bens culturais, mais democracia e mais felicidade.<\/p>\n
Prezados colegas acad\u00eamicos,<\/p>\n
Ao encerrar, gostaria de agradecer o empenho do presidente da Academia, o ilustre professor Paulo Nathanael Pereira de Souza, na prepara\u00e7\u00e3o desta cerim\u00f4nia e coordena\u00e7\u00e3o dos seus trabalhos.<\/p>\n
Agrade\u00e7o a generosidade do CIEE na prepara\u00e7\u00e3o desta bela festa de homenagem.<\/p>\n
Por fim, gostaria de expressar o profundo reconhecimento \u00e0 minha fam\u00edlia, que sempre apoiou minha luta pela educa\u00e7\u00e3o: meu marido Aluizio e meus filhos Eduardo, Patricia e Aluizio Filho, que, al\u00e9m de muitas alegrias, j\u00e1 me deram tr\u00eas casais de netos maravilhosos: Rafael e Manuela, Gustavo e Isadora, Thiago e Helena.<\/p>\n
Agrade\u00e7o a presen\u00e7a de todos!<\/p>\n
Muito obrigada!<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
Excelent\u00edssimo senhor professor Paulo Nathanael Pereira de Souza, dign\u00edssimo presidente da Academia Paulista de Educa\u00e7\u00e3o. Ilustres acad\u00eamicos, autoridades presentes, minha fam\u00edlia, caros amigos e amigas. Em nome dos acad\u00eamicos Flavio Fava de Moraes e Sonia Penin, sa\u00fado todos os confrades e confreiras. Sa\u00fado os colegas do Conselho Estadual de Educa\u00e7\u00e3o, em nome de nosso presidente Francisco Carbonari. Quero inicialmente agradecer \u00e0 Academia Paulista de Educa\u00e7\u00e3o pela honra e oportunidade de ter sido escolhida para participar dessa nobre institui\u00e7\u00e3o, fundada em 1970 por um grupo de ilustres educadores. Estou realmente emocionada e grata pela oportunidade de compartilhar com todos os colegas […]<\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":0,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[12],"tags":[],"class_list":["post-265","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-discursos"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/www.apedu.org.br\/site\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/265","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/www.apedu.org.br\/site\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/www.apedu.org.br\/site\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.apedu.org.br\/site\/wp-json\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.apedu.org.br\/site\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=265"}],"version-history":[{"count":0,"href":"https:\/\/www.apedu.org.br\/site\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/265\/revisions"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/www.apedu.org.br\/site\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=265"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.apedu.org.br\/site\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=265"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.apedu.org.br\/site\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=265"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}