{"id":289,"date":"2015-11-23T11:44:53","date_gmt":"2015-11-23T13:44:53","guid":{"rendered":"http:\/\/www.apedu.org.br\/site\/2015\/11\/23\/grupo-de-estudo-e-pesquisa-sobre-interdisciplinaridade-cpaescnpq\/"},"modified":"2015-11-23T11:44:53","modified_gmt":"2015-11-23T13:44:53","slug":"grupo-de-estudo-e-pesquisa-sobre-interdisciplinaridade-cpaescnpq","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.apedu.org.br\/site\/grupo-de-estudo-e-pesquisa-sobre-interdisciplinaridade-cpaescnpq\/","title":{"rendered":"GRUPO DE ESTUDO E PESQUISA SOBRE INTERDISCIPLINARIDADE- CPAES\/CNPQ."},"content":{"rendered":"
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RELA\u00c7\u00c3O DE ARTIGOS PUBLICADOS POR IVANI CATARINA ARANTES FAZENDA, SEUS ORIENTANDOS, EX-ORIENTANDOS E INTEGRANTES DO GEPI- GRUPO DE ESTUDO E PESQUISA SOBRE INTERDISCIPLINARIDADE- CPAES\/CNPQ.<\/span><\/strong><\/p>\n<\/p><\/div>\n

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REVISTA: INTERDISCIPLINARIDADE<\/span><\/strong><\/p>\n

ISSN: <\/span><\/strong>2179-0094<\/span><\/strong><\/p>\n

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PUBLICADO PELO PORTAL PUCSP: <\/span><\/strong><\/p>\n

http:\/\/revistas.pucsp.br\/interdisciplinaridade<\/span><\/strong><\/a><\/span><\/p>\n

e no site do GEPI: <\/span><\/strong><\/span>www.pucsp.br\/gepi<\/span><\/strong><\/a><\/span><\/p>\n

PROGRAMA- EDUCA\u00c7\u00c3O\/CURRICULO<\/span><\/strong><\/p>\n

EDITORA CIENT\u00cdFICA: Ivani Catarina Arantes Fazenda<\/span><\/strong><\/p>\n

EDITORA EXECUTIVA: Herminia Prado Godoy<\/span><\/strong><\/p>\n

PERIODICIDADE: semestral (abril e novembro) a partir de 2014\u2013 com a possibilidade de n\u00fameros especiais. <\/span><\/strong><\/p>\n

N\u00daMERO 0 \u2013 OUTUBRO\/ 2010<\/span><\/strong><\/p>\n<\/p><\/div>\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n
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ARTIGOS<\/span><\/em><\/strong><\/p>\n<\/td>\n

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A FORMA\u00c7\u00c3O DO PROFESSOR PESQUISADOR: 30 anos de pesquisa.<\/span><\/strong> Ivani Catarina Arantes Fazenda. (p. 0-10).<\/span><\/em><\/p>\n

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Resumo: <\/span><\/strong>O texto \u00e9 uma revis\u00e3o hist\u00f3rico cr\u00edtica dos procedimentos metodol\u00f3gicos \u00e0 pesquisa interdisciplinar onde o papel das hist\u00f3rias de vida ganha destaque especial. Trata de princ\u00edpios que poder\u00e3o alicer\u00e7ar interven\u00e7\u00f5es. Destaca o valor das met\u00e1foras enquanto refer\u00eancia na pesquisa. Destaca aspectos de uma hermen\u00eautica de sujeitos e a for\u00e7a da palavra quando trabalhamos com forma\u00e7\u00e3o interdisciplinar de professores. Alicer\u00e7a-se na pesquisas desenvolvidas na linha de pesquisa Interdisciplinaridade nos \u00faltimos 30 anos. <\/span><\/p>\n

Palavras-chave: <\/span><\/strong>pesquisa; interdisciplinaridade; metodologia. <\/span><\/p>\n

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Abstract: <\/span><\/strong>This text is a critical historical revision based on the interdisciplinary methodological research where the role of story telling is given special attention. <\/span><\/p>\n

It also deals with principles which will serve as a basis for interventions. It also puts in evidence the value of the metaphor as reference in research and gives relevance to aspects linked to hermeneutics of subjects and the strenght of the word when one works with an interdisciplinary techers’s education. It has as its foundations, the interdisciplinary researches which have been developed for the last thirty years. <\/span><\/p>\n

Keywords: <\/span><\/strong>research; interdisciplinary; methodology.<\/span><\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n

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CURR\u00cdCULO: espa\u00e7o interdisciplinar de experi\u00eancias formadoras do professor da escola de educa\u00e7\u00e3o b\u00e1sica.<\/span><\/strong> <\/span>Nali Rosa Silva Ferreira. (p.23-37).<\/span><\/em><\/p>\n

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RESUMO: <\/span><\/strong>As reflex\u00f5es registradas neste texto foram apresentadas no Encontro Nacional das Licenciaturas (UFAM) e alocadas na tem\u00e1tica do Curr\u00edculo e Espa\u00e7os interdisciplinares. O objetivo foi discutir a atitude interdisciplinar do docente formador do futuro professor, na pr\u00e1tica do curr\u00edculo, enquanto articuladora do espa\u00e7o para as experi\u00eancias de forma\u00e7\u00e3o do professor da escola de educa\u00e7\u00e3o b\u00e1sica. Com a interdisciplinaridade vive-se aprendendo pelo trabalho reflexivo sobre as dimens\u00f5es da pr\u00e1tica real e contextualizada, tendo em conta uma articula\u00e7\u00e3o conscientemente elaborada entre atividade, sensibilidade, afetividade e idea\u00e7\u00e3o para as experi\u00eancias formadoras da pr\u00f3pria pr\u00e1tica e da vida interdisciplinar. <\/span><\/p>\n

Palavras chave<\/span><\/strong>: Interdisciplinaridade, Curr\u00edculo, Forma\u00e7\u00e3o de Professores. <\/span><\/p>\n

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ABSTRACT: <\/span><\/strong>The considerations developed in this article were presented in the National Meeting of the Bachelor\u2019s Degree in Education Courses (UFAM) where they were placed under the subject-matter of interdisciplinary Curricula and Spaces. Our aim was to discuss the interdisciplinary stance of the professor responsible for the formation of future teachers, in the curricular practice, as shaping the background for the formative experiences of the primary school teacher. With the aid of interdisciplinarity one can constantly learrn through one\u2019s own reflective work on the dimensions of actual and contextualized practice, having regard to a conciously elaborated articulation among the activity, sensibility, affectivity and creativity needed for the formative experiences of the very practice and interdisciplinary life. <\/span><\/p>\n

Keywords: <\/span><\/strong>Interdisciplinarity, Curriculum, Teachers\u2019 Formation.<\/span><\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n

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AVALIA\u00c7\u00c3O E INTERDISCIPLINARIDADE.<\/span><\/strong> Ivani Catarina Arantes Fazenda; <\/span><\/em>Leomar <\/span><\/em>\u00a0<\/span>Kieckhoefel; <\/span><\/em>Luiza Percevallis<\/span><\/em> <\/span>Pereira e <\/span><\/em>Arlete Zanetti Soares<\/span><\/em>. (p.38-44).<\/span><\/em><\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n

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A INTERDISCIPLINARIDADE E A RESILI\u00caNCIA.<\/span><\/strong> Ana Maria Ramos Sanchez Varella. (p.38-44).<\/span><\/em><\/p>\n

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Resumo: <\/span><\/strong>As palavras Interdisciplinaridade e Resili\u00eancia n\u00e3o apresentam at\u00e9 o momento sentidos e defini\u00e7\u00f5es \u00fanicos e est\u00e1veis. Por esse motivo este artigo tem por objetivo apresentar conceitos de resili\u00eancia e interdisciplinaridade e questionar at\u00e9 que ponto esse encontro permitir\u00e1 levar o ser ao autoconhecimento e autodesenvolvimento. A proposta \u00e9 deslocar a interdisciplinaridade da educa\u00e7\u00e3o e transport\u00e1-la diretamente para a vida. Ela colabora com a forma\u00e7\u00e3o do homem e suas a\u00e7\u00f5es? A interdisciplinaridade apresenta um caminho para que o ser se reconhe\u00e7a, renove-se interiormente? Se a interdisciplinaridade \u00e9 vida, conhecimento, renascimento, supera\u00e7\u00e3o, pode-se pensar que na busca desses elementos citados h\u00e1 o encontro com o conceito de resili\u00eancia? Por que algumas pessoas, durante a vida, apresentam uma supera\u00e7\u00e3o aos momentos dif\u00edceis, como isso acontece, por que uns se paralisam diante das dificuldades e outros d\u00e3o a volta e seguem? <\/span><\/p>\n

Palavras-chave: <\/span><\/strong>Resili\u00eancia; Interdisciplinaridade; Autoconhecimento. <\/span><\/p>\n

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Abstract: <\/span><\/strong>The words Interdisciplinarity and Resilience do not have so far unique and permanent meanings and definitions. Therefore, the present article is aimed to present the concepts of resilience and interdisciplinarity, and ask to what extent the coexistence of these two concepts leads to self-knowledge and self-development. The proposal here is to take the concept of interdisciplinarity in education and apply it directly to life. Does it collaborate with the education and actions of a person? Does interdisciplinarity help people know themselves better and feel reinvigorated? If interdisciplinarity is life, knowledge, reinvigoration, overcoming, is it reasonable to believe that the concept of resilience is present in the search for these elements? Why do some people show, during their lives, a greater ability to overcome difficult obstacles, how does it happen, and why are some people <\/span>immobilized when they face difficulties while others overcome these difficulties and move on? <\/span><\/p>\n

Key-words: <\/span><\/strong>Resilience; Interdisciplinarity, Self-knowledge.<\/span><\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n

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ILUSTRA\u00c7\u00c3O DO TEXTO VERBAL: uma leitura interdisciplinar.<\/span><\/strong> Rosangela Almeida Val\u00e9rio.(p.46-55).<\/span><\/em><\/p>\n

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Resumo: <\/span><\/strong>Este artigo tem como objetivo ofertar aos leitores uma pr\u00e1tica pedag\u00f3gica pautada na perspectiva interdisciplinar. Para tanto, apresento a possibilidade de uma atividade pr\u00e1tica, tendo como foco a an\u00e1lise dos recursos visuais para ilustra\u00e7\u00e3o do texto verbal. Partindo deste objetivo selecionamos tr\u00eas obras da literatura infantil e juvenil: 1) Retratos<\/em>, texto de Roseana Kligerman e Jos\u00e9 Eduardo Borges Moreira; 2) Hist\u00f3rias de Av\u00f4 e Av\u00f3 <\/em>do autor Arthur Nestrovski e; e 3) Nas Ruas do Br\u00e1s<\/em>, escrita por Dr\u00e1uzio Varella. Para concretizar, partimos da tentativa de, em poucas palavras esclarecer nosso entendimento sobre a Interdisciplinaridade, para em seguida, caracterizar a leitura de imagens, seguindo para a leitura de ilustra\u00e7\u00f5es e por fim, a apresenta\u00e7\u00e3o das tr\u00eas obras da literatura infantil e juvenil selecionadas focando o olhar para os recursos utilizados em cada uma para ilustrar o texto verbal. <\/span><\/p>\n

Palavras Chaves: <\/span><\/strong>Interdisciplinaridade; Leitura de imagens, Ilustra\u00e7\u00e3o.<\/span><\/span><\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n

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INTERDISCIPLINARIDADE E ENSINO: dialogando sobre as quest\u00f5es da aprendizagem<\/span><\/strong>. Mariana Aranha Moreira Jos\u00e9. (p.56-63).<\/em><\/span><\/p>\n

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Resumo: <\/span><\/strong>Este artigo tem como objetivo divulgar aspectos de ordem pr\u00e1tica sobre a Interdisciplinaridade no Brasil, co-relacionando-a a import\u00e2ncia de se desenvolver uma educa\u00e7\u00e3o que considere a totalidade do ser humano. Fazemos uma r\u00e1pida contextualiza\u00e7\u00e3o acerca das quest\u00f5es referentes ao ensino e \u00e0 aprendizagem sob a \u00f3tica a Interdisciplinaridade para, a partir da\u00ed, evidenciar as condi\u00e7\u00f5es e as circunst\u00e2ncias nas quais o professor pode fazer perguntas existenciais a seus alunos, de forma que ele caminhe rumo \u00e0 descoberta do sentido de seu aprendizado e, conseq\u00fcentemente do sentido de sua vida. Procuramos, por fim, responder da forma como entendemos a possibilidade de interven\u00e7\u00f5es significativas e interdisciplinares nas salas de aula de crian\u00e7as, jovens e adolescentes no Brasil. Talvez seja este um passo para que a educa\u00e7\u00e3o caminhe para a forma\u00e7\u00e3o e redescoberta do humano na escola. <\/span><\/p>\n

Palavras-chave: <\/span><\/strong>Interdisciplinaridade; Ensino; Aprendizagem; Forma\u00e7\u00e3o de Professores.<\/span><\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n

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AUTOCONHECIMENTO E CONSCI\u00caNCIA.<\/span><\/strong> Rui Cezar do Esp\u00edrito Santo. (p.64-72).<\/span><\/em><\/p>\n

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Resumo: <\/span><\/strong>A quest\u00e3o b\u00e1sica deste artigo diz respeito ao desenvolvimento do processo de autoconhecimento atrav\u00e9s dos tempos, buscando desvelar que quando Paulo Freire nos fala em conscientiza\u00e7\u00e3o \u00e9 porque chegava o momento hist\u00f3rico em que o autoconhecimento profetizado por S\u00f3crates, h\u00e1 mais de dois mil anos, chegava finalmente a se apresentar como fruto do amadurecimento do ser humano.<\/span><\/p>\n

Palavras-chave:<\/span><\/strong> interdisciplinaridade, autoconhecimento, conscientiza\u00e7\u00e3o.<\/span><\/span><\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n

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A DIMENS\u00c3O ESPIRITUAL NA CONSTRU\u00c7\u00c3O DE UM CURR\u00cdCULO INTER E TRANSDISCIPLINAR EM EDUCA\u00c7\u00c3O<\/span><\/strong>. Herminia Prado Godoy. (p.73-77).<\/span><\/em><\/p>\n

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Resumo: <\/span><\/strong>Nesse trabalho a espiritualidade \u00e9 abordada sob dois aspectos: como parte inerente \u00e0 natureza humana, e como uma determinada atitude que envolve: amor, compaix\u00e3o ou sabedoria. A hip\u00f3tese abordada \u00e9 a de que com a abordagem direta da espiritualidade pode desenvolver nas pessoas uma vis\u00e3o de mundo, mais ampliada, para que elas possam encontrar sentido para suas vidas, construam sua individualidade, sua autonomia, expressem sua sensibilidade, amorosidade, sejam \u00edntegras, respons\u00e1veis por si, sejam conscientes do seu ser social, expressem respeito e compaix\u00e3o pelo outro e passem a preservar o mundo que as abriga. Esse trabalho visava verificar a possibilidade da espiritualidade vir a ser integrante de um curr\u00edculo em Educa\u00e7\u00e3o. Quem sabe estaremos colaborando para as bases de um novo paradigma cient\u00edfico. <\/span><\/p>\n

Palavras chaves: <\/span><\/strong>educa\u00e7\u00e3o, interdisciplinaridade, transdisciplinaridade, curr\u00edculo, espiritualidade, \u00e9tica.<\/span><\/span><\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n

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PESQUISA<\/span><\/em><\/strong><\/p>\n<\/td>\n

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O PROJETO: PENSAR E FAZER ARTE.<\/span><\/strong> Claudio Picollo. (p.78-81).<\/span><\/em><\/span><\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n

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N\u00daMERO 1 \u2013OUTUBRO 2011<\/span><\/strong><\/p>\n<\/p><\/div>\n

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ARTIGOS<\/span><\/em><\/strong><\/p>\n<\/td>\n

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DESAFIOS E PERSPECTIVAS DO TRABALHO INTERDISCIPLINAR NO ENSINO FUNDAMENTAL: contribui\u00e7\u00f5es das pesquisas sobre interdisciplinaridade no Brasil: o reconhecimento de um percurso.<\/span><\/strong> Ivani Catarina Arantes Fazenda. (p.10-23)<\/em><\/span><\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n

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PROJETO DE FORMA\u00c7\u00c3O CONTINUADA E PESQUISA INTERDISCIPLINAR: MEM\u00d3RIA AUTOBIOGR\u00c1FICA, ENVELHECIMENTO E ESPIRITUALIDADE<\/span><\/strong>. Vera Maria Antonieta Tordino Brand\u00e3o. (p.24-34).<\/em><\/span><\/p>\n

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RESUMO: <\/span><\/strong>O Grupo de Estudos da Mem\u00f3ria GEM \u2013 NEPE\/ PUCSP3, formado em 2001, \u00e9 composto com egressos do projeto de educa\u00e7\u00e3o continuada Oficina Mem\u00f3ria Autobiogr\u00e1fica: Teoria e Pr\u00e1tica, <\/em>e tem como principal objetivo a forma\u00e7\u00e3o interdisciplinar, na perspectiva do saber-ser – human\u00edstica e solid\u00e1ria – t\u00e3o necess\u00e1ria frente \u00e0s fragilidades dos indiv\u00edduos em processo de envelhecimento, e os que vivem a longevidade j\u00e1 estabelecida entre n\u00f3s. Esta realidade exige pesquisa e forma\u00e7\u00e3o continuada dos profissionais de diferentes \u00e1reas do saber com atua\u00e7\u00e3o gerontol\u00f3gica. O grupo tem atualmente 15 profissionais-pesquisadores, <\/em>e foi da realidade vivida por eles, cotidianamente, no trabalho com idosos que surgiu a quest\u00e3o base da pesquisa-piloto – Mem\u00f3ria Autobiogr\u00e1fica, Envelhecimento e Espiritualidade<\/em>. Objetivos<\/strong>: Elaborar metodologia de forma\u00e7\u00e3o continuada em pesquisa qualitativa interdisciplinar, por meio de pesquisa-piloto; articular saberes e compet\u00eancias de profissionais e idosos; utilizar a mem\u00f3ria autobiogr\u00e1fica na pesquisa sobre o significado da espiritualidade na trajet\u00f3ria e seus benef\u00edcios na sa\u00fade e qualidade de vida. Metodologia<\/strong>: Prepara\u00e7\u00e3o te\u00f3rica; elabora\u00e7\u00e3o do instrumento de pesquisa; entrevistas gravadas, transcritas e analisadas segundo seus conte\u00fados; constru\u00e7\u00e3o coletiva do texto final. Resultados<\/strong>: Grupo pesquisado \u2013 dez indiv\u00edduos: sete do grupo feminino e tr\u00eas do grupo masculino; idade m\u00e9dia 82 anos; seis declararam-se cat\u00f3licos e quatro de outras cren\u00e7as; profiss\u00f5es, grau de escolaridade e n\u00edvel s\u00f3cio-econ\u00f4mico variados. A an\u00e1lise dos dados constatou que: a religi\u00e3o declarada n\u00e3o coincide com as pr\u00e1ticas e rituais; espiritualidade e religiosidade difusas, mas base da busca de sentido na trajet\u00f3ria; estabilidade atual parece resultar da uma autopercep\u00e7\u00e3o prospectiva positiva, ligada \u00e0 luta pela sobreviv\u00eancia, fortalecendo a sa\u00fade, auto-estima e sentido de transcend\u00eancia, n\u00e3o necessariamente ligadas \u00e0s cren\u00e7as e pr\u00e1ticas religiosas. Conclus\u00e3o<\/strong>: os resultados da pesquisa-piloto indicam: diversidade das pr\u00e1ticas espirituais ligadas \u00e0 subjetividade e complexidade dos sujeitos e experi\u00eancias de vida. Os profissionais avaliaram positivamente o trabalho de forma\u00e7\u00e3o continuada, com crescimento pessoal e profissional, indicando a continuidade do projeto. <\/span><\/p>\n

Palavras-chave<\/span><\/strong>: Forma\u00e7\u00e3o Continuada Interdisciplinar, Mem\u00f3ria Autobiogr\u00e1fica, Envelhecimento, Espiritualidade.<\/span><\/span><\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n

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INTERDISCIPLINARIDADE: facilitadora da integra\u00e7\u00e3o da sustentabilidade no Ensino Superior.<\/span><\/strong> Beatriz Marcos TelleseArnoldo Jos\u00e9 de Hoyos Guevara. (p.35-42).<\/em><\/span><\/p>\n

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RESUMO: <\/span><\/strong>O texto traz a interdisciplinaridade como facilitadora na inser\u00e7\u00e3o de temas complexos como o da integra\u00e7\u00e3o da sustentabilidade no ensino superior. Para tal dialoga com autores que trazem a problem\u00e1tica do ensino fragmentado e disciplinar, dentre v\u00e1rios outros obst\u00e1culos enfrentados por todos que procuram brechas para esta inser\u00e7\u00e3o. <\/span><\/p>\n

Palavras-chave: <\/span><\/strong>educa\u00e7\u00e3o, ensino superior, interdisciplinaridade, sustentabilidade.<\/span><\/span><\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n

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PESQUISAS<\/span><\/em><\/strong><\/p>\n<\/td>\n

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\u201cPEDAGOGIA DA TRANSGRESS\u00c3O\u201d: passados quinze anos<\/span><\/strong>. Ruy Cezar do Esp\u00edrito Santo. (p.44-53).<\/em><\/span><\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n

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INTERLOCU\u00c7\u00d5ES TE\u00d3RICAS NOS PRINC\u00cdPIOS DA INTERDISCIPLINARIDADE: diferentes olhares.<\/span><\/strong> Ana L\u00facia Gomes da Silva. (p.54-67)<\/em><\/span><\/p>\n

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RESUMO: <\/span><\/strong>O presente texto busca refletir os princ\u00edpios da Interdisciplinaridade e legitimar a roda de conversas do Grupo de Estudos e Pesquisas Interdisciplinares-GEPI do Programa de Educa\u00e7\u00e3o: Curr\u00edculo da PUC\/SP, a partir das resenhas da revista: Casa em Revista \u2013 Interdisciplinaridade \u2013 publicada em novembro de 2010. Um verdadeiro desafio, proposto pela professora Ivani Fazenda no primeiro semestre de 2011, quando se trata de alinhar cada tijolinho que colocamos nesta constru\u00e7\u00e3o e, como n\u00e3o se estrutura o alicerce sem o trabalho de toda a equipe, contei com os registros de Andyara de Santis Outeiro, Adalzira Regina de Andrade Silva, Ana Lourdes Lucena de Souza, Ana Maria Ruiz Tomazoni, C\u00e9lia S. A. Pires, Christine Syrgiannis, Eliana M\u00e1rcia dos Santos Carvalho, Fernando Francisco Tsucana, Geizel Bento Juli\u00e3o, Herminia Prado Godoy, Jerley Pereira da Silva, Rodrigo Mendes Rodrigues, Roberta Vanessa Pereira, Suely Borges Pereira, Telma Teixeira de O. Almeida, Thais Ribeiro e com meus pr\u00f3prios registros, sob a frut\u00edfera orienta\u00e7\u00e3o da Professora Dra. Ana Maria Varella e a valiosa coordena\u00e7\u00e3o da Professora Dra. Ivani Fazenda. Al\u00e9m das f\u00e9rteis id\u00e9ias de Fazenda (1991, 1994, 2005 e 2010) autores como Gil (2010), Vasconsellos (2002), Varella e Varelo (2010), tamb\u00e9m contribu\u00edram com seus escritos para a tem\u00e1tica. Os procedimentos metodol\u00f3gicos inclu\u00edram levantamento bibliogr\u00e1fico, exigindo muitas leituras e atividades de dialogicidade na pesquisa. Os di\u00e1logos funcionaram como suporte para o significado de todo um corpo de dados cient\u00edficos que, como a linguagem gr\u00e1fica, foram usadas para compor e compreender mensagens presentes em cada projeto de pesquisa dos interlocutores. Os resultados, apontaram grandes avan\u00e7os nas reflex\u00f5es dos mestrandos e doutorandos em suas pesquisas, nos princ\u00edpios interdisciplinares. Finalmente, \u00e0 luz das discuss\u00f5es vislumbramos que o \u2015barco n\u00e3o est\u00e1 \u00e0 deriva\u2016, mas n\u00e3o podemos \u2015baixar \u00e2ncora\u2016, pois a b\u00fassola sofre as incertezas na busca por uma escola que respeite a cultura e os processos interdisciplinares de ensino-aprendizagem na educa\u00e7\u00e3o. <\/span><\/p>\n

Palavras-chave: <\/span><\/strong>Pesquisas Interdisciplinares, Abordagem Cient\u00edfica, Cultural e Epistemol\u00f3gica<\/span><\/span><\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n

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S\u00cdNTESES<\/span><\/em><\/strong><\/p>\n<\/td>\n

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O CUIDADO INTERDISCIPLINAR NA CONSTRU\u00c7\u00c3O DE UM CURR\u00cdCULO DE FORMA\u00c7\u00c3O DE EDUCADORES.<\/span><\/strong> Valda In\u00eas Fontenele Pessoa. (p.69-92).<\/em><\/span><\/p>\n

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RESUMO: <\/span><\/strong>Procuramos desenvolver, ao longo deste artigo, um olhar cr\u00edtico que possibilitasse responder o que foi o curr\u00edculo vivo do Programa Especial de Forma\u00e7\u00e3o de Professores para as S\u00e9ries Iniciais \u2013 Curso de Pedagogia, realizado no Estado do Acre, e sua influ\u00eancia na constitui\u00e7\u00e3o da identidade profissional docente. Ao analisar os acontecimentos, aglutinamos esfor\u00e7os na defesa da ideia de que, embora ainda tenham ocorrido epis\u00f3dios que ferem alguns princ\u00edpios e fundamentos da interdisciplinaridade e do modo-de-ser do cuidado, a maioria das viv\u00eancias curriculares desse Programa evidenciou uma pr\u00e1tica curricular interdisciplinar. A investiga\u00e7\u00e3o toma como suporte anal\u00edtico a abordagem interdisciplinar. Diferentes estrat\u00e9gias s\u00e3o utilizadas para compor o quadro metodol\u00f3gico, tendo sido selecionadas com base nas necessidades apresentadas pelo processo de investiga\u00e7\u00e3o. Hist\u00f3rico de forma\u00e7\u00e3o da pesquisadora, an\u00e1lise documental, entrevistas, mem\u00f3rias escritas do cotidiano curricular, material te\u00f3rico utilizado no curr\u00edculo e di\u00e1rio da caminhada da pesquisa formam o conjunto dessas estrat\u00e9gias. O estudo permite a constata\u00e7\u00e3o de que o trabalho em parceria pode sempre mais do que o trabalho isolado do professor, do grupo ou das institui\u00e7\u00f5es envolvidas, possibilitando pelo di\u00e1logo muitas trocas de saberes e m\u00faltiplos olhares e, por conseguinte, a realiza\u00e7\u00e3o de um projeto curricular mais interdisciplinar. Verifica, ainda, que a parceria experienciada no curso superior vem pautando as identidades profissionais do grupo de professoras entrevistadas. Observa que a realidade curricular \u00e9 poliparadigm\u00e1tica, sendo reduzida \u00e0 possibilidade de um \u00fanico paradigma determinar os acontecimentos do cotidiano de uma pr\u00e1tica curricular. Aponta, ainda, aspectos significativos vividos no curr\u00edculo que caracterizam uma experi\u00eancia interdisciplinar: discurso dos professores; parceria e registro; ludicidade; oficinas pedag\u00f3gicas; literatura e avalia\u00e7\u00e3o consequente. Por fim, compara situa\u00e7\u00f5es da pr\u00e1tica curricular de dez professoras do Ensino Fundamental, antes de participarem do curr\u00edculo de forma\u00e7\u00e3o docente, com o que dizem fazer atualmente. <\/span><\/p>\n

Palavras-chave: <\/span><\/strong>Curr\u00edculo; <\/strong>interdisciplinaridade; cuidado; modo-de-ser; pr\u00e1tica; forma\u00e7\u00e3o.<\/span><\/span><\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n

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O DESPERTAR SIMB\u00d3LICO PARA UMA EDUCA\u00c7\u00c3O INTEGRADORA.<\/span><\/strong> Simone Moura Andrioli de Castro Andrade. (p.93-101).<\/em><\/span><\/p>\n

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RESUMO: <\/span><\/strong>Este artigo resulta da disserta\u00e7\u00e3o de mestrado2 e da experi\u00eancia de mais de dezoito anos na cl\u00ednica de uma psic\u00f3loga, atuante em consult\u00f3rio e em escolas, particulares e p\u00fablicas, com crian\u00e7as, fam\u00edlias e educadores. A partir de experi\u00eancias profissionais e do seu pr\u00f3prio processo de individua\u00e7\u00e3o3 a levou a refletir sobre a import\u00e2ncia de incluir a viv\u00eancia simb\u00f3lica4 no processo de autoconhecimento do educador. A partir deste tema, que foi trabalhado na sua pesquisa de mestrado, este \u00e9 um caminho apontado como resultado da pesquisa, que a mobilizou para uma pr\u00e1tica educacional que envolve a Totalidade do Ser e, por conseguinte, engloba as fun\u00e7\u00f5es sentimento, intui\u00e7\u00e3o, pensamento e a sensa\u00e7\u00e3o. Este artigo pode ser denominado como um convite \u2015despertador\u2016 de uma pesquisadora que ao se \u2015entregar\u2016 a este caminho, realizou uma trilha transformadora. Acredita no caminho vivencial integrador e transformador por meio do simb\u00f3lico e a partir do seu processo de autoconhecimento, deseja ao compartilhar o seu processo, mobilizar educadores para que possam iniciar ou reiniciar suas pr\u00f3prias trilhas simb\u00f3licas transformadoras. <\/span><\/p>\n

Palavras-chave: <\/span><\/strong>Autoconhecimento. Viv\u00eancia simb\u00f3lica. Trilha transformadora.<\/span><\/span><\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n

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NUMERO 2 \u2013 OUTUBRO 2012<\/span><\/strong><\/p>\n<\/p><\/div>\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n
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ARTIGOS ORIGINAIS<\/span><\/em><\/strong><\/p>\n

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REFLEX\u00d5ES SOBRE A INSTITUCIONALIZA\u00c7\u00c3O DE UM CURSO DE EDUCA\u00c7\u00c3O CONTINUADA PARA PROFESSORES DA REDE OFICIAL DE ENSINO: uma possibilidade dentro das impossibilidades<\/span><\/strong>. Cl\u00e1udio Picollo. (p.12-19).<\/em><\/span><\/p>\n

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RESUMO: <\/span><\/strong>Este artigo tem como objetivo vislumbrar a efetiva\u00e7\u00e3o de um curso de Educa\u00e7\u00e3o Continuada permanente por parte do Minist\u00e9rio da Educa\u00e7\u00e3o como uma possibilidade de Reforma Educacional que contemple o contexto, a situa\u00e7\u00e3o e conhecimento do aluno. Assim sendo, o Conhecimento Local <\/em><\/strong>poder\u00e1 servir de base para o real comprometimento governamental com assuntos referentes \u00e0 Educa\u00e7\u00e3o.<\/span><\/p>\n

Palavras-Chave:<\/span><\/strong> interdisciplinaridade, educa\u00e7\u00e3o continuada, ensino<\/span>.<\/span><\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n

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MANIFESTA\u00c7\u00d5ES INTERDISCIPLINARES DO TEATRO NA FORMA\u00c7\u00c3O CULTURAL.<\/span><\/strong> Ana L\u00facia Gomes da Silva e Denise Abr\u00e3o Nachif. (p.20-25).<\/em><\/span><\/p>\n

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RESUMO: <\/span><\/strong>Nesse estudo, a cultura contempor\u00e2nea \u00e9 compreendida como produ\u00e7\u00e3o da imagina\u00e7\u00e3o e express\u00e3o do homem no momento da cria\u00e7\u00e3o intelectual e art\u00edstica, estendendo-se a todos os aspectos da vida humana, especialmente quando tratamos sob um enfoque interdisciplinar. O objetivo do nosso trabalho \u00e9 contribuir com estudos e discuss\u00f5es, sob um olhar interdisciplinar de duas professoras de arte, sobre o teatro na forma\u00e7\u00e3o cultural de uma sociedade em pleno processo de mudan\u00e7as. Buscamos entre os autores Ivani Fazenda, pelo seu comprometimento com os diferentes valores culturais e pela sua din\u00e2mica sens\u00edvel em realinhar ideias sobre interdisciplinaridade como um eixo integrador. A condu\u00e7\u00e3o das nossas discuss\u00f5es contempla a manifesta\u00e7\u00e3o do teatro enquanto formador da cultura contempor\u00e2nea, e, a revis\u00e3o bibliogr\u00e1fica pertinente aos assuntos teatro e cultura se faz numa roda de conversa entre os autores que compartilham desta energia.<\/span><\/p>\n

Palavras-chave:<\/span><\/strong> interdisciplinaridade, educa\u00e7\u00e3o, cultura.<\/span><\/span><\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n

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CONCEITO, O QUE \u00c9 ISTO?<\/span><\/strong> Diva Rangheti. (p.26-32).<\/em><\/span><\/p>\n

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RESUMO:<\/span><\/strong> Este artigo tem como objetivo apresentar a relev\u00e2ncia do sentido e do significado do conceito e os significados de seus desdobramentos, ao longo da hist\u00f3ria, nos diferentes campos do saber, necess\u00e1rios para a (re)constru\u00e7\u00e3o do conhecimento que tem como pressuposto a interdisciplinaridade. Detalha o caminho utilizado para a elabora\u00e7\u00e3o do conceito pr\u00f3prio, necess\u00e1rio para a reconstru\u00e7\u00e3o do conhecimento, uma vez que esse diz do sujeito e \u00e9 constru\u00eddo a partir dos referenciais de cada um. Tamb\u00e9m intenciona refletir sobre a relev\u00e2ncia da (re) constru\u00e7\u00e3o do conceito, sua (re) significa\u00e7\u00e3o \u00e9 condi\u00e7\u00e3o essencial para nos tornarmos parte ativa na constru\u00e7\u00e3o da hist\u00f3ria da humanidade, como atores e autores presentes, vivos e conscientes de nossas a\u00e7\u00f5es. <\/span><\/p>\n

Palavras chaves: <\/span><\/strong>conceito, interdisciplinaridade, conhecimento.<\/span><\/span><\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n

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ARTIGOS REVISITADOS<\/span><\/em><\/strong><\/p>\n<\/td>\n

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INTERDISCIPLINARIDADE-TRANSDISCIPLINARIDADE: VIS\u00d5ES CULTURAIS E EPISTEMOL\u00d3GICAS E AS CONDI\u00c7\u00d5ES DE PRODU\u00c7\u00c3O.<\/span><\/strong> Ivani Catarina Arantes Fazenda. (p.34-42).<\/em><\/span><\/p>\n

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RESUMO:<\/span><\/strong> O presente texto objetiva abordar s\u00f3cio historicamente os termos Inter e Transdisciplinaridade partindo da polissemia que os envolve, buscando em alguns de seus pesquisadores aspectos contidos na diversidade cultural que envolvem defini\u00e7\u00f5es m\u00faltiplas, conceitos variados e resultados aferidos a partir das configura\u00e7\u00f5es assumidas quando tratamos da quest\u00e3o forma\u00e7\u00e3o de professores seja na Did\u00e1tica e ou na Pr\u00e1tica de Ensino.<\/span><\/p>\n

PALAVRAS-CHAVE:<\/span><\/strong>Interdisciplinaridade, transdisciplinaridade, forma\u00e7\u00e3o de professores.<\/span><\/span><\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n

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NATUREZA E INTERDISCIPLINARIDADE: REFLEX\u00d5ES PARA A EDUCA\u00c7\u00c3O B\u00c1SICA.<\/span><\/strong> Ivani Fazenda e Silmara Rascalha Casadei. (p.43-71)<\/em><\/span><\/p>\n

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RESUMO: <\/span><\/strong>A presente organiza\u00e7\u00e3o de trabalhos, iniciativas e relatos compilados originam-se do Grupo de Estudos e Pesquisas Interdisciplinares da PUCSP, com a contribui\u00e7\u00e3o do N\u00facleo de Estudos do Futuro da PUCSP. Objetiva contribuir com as discuss\u00f5es sobre a inser\u00e7\u00e3o ou n\u00e3o da disciplina de Educa\u00e7\u00e3o Ambiental na Educa\u00e7\u00e3o B\u00e1sica do Brasil. A apresenta\u00e7\u00e3o deste trabalho ocorreu em Bras\u00edlia junto ao Minist\u00e9rio de Educa\u00e7\u00e3o e Cultura e teve a representa\u00e7\u00e3o da Prof. Dra. Ivani Fazenda, que participou da mesa redonda, al\u00e9m de entregar por escrito os pareceres e os relatos aqui descritos. A iniciativa \u00e9 parte da programa\u00e7\u00e3o da RIO + 20, que ocorreu em junho de 2012, e que contou com a participa\u00e7\u00e3o de representantes da ONU \u2013 Organiza\u00e7\u00e3o das Na\u00e7\u00f5es Unidas e de representantes de diversos pa\u00edses na cidade do Rio de Janeiro. Os trabalhos aqui relatados apresentam os dois grupos de pesquisa envolvidos, a proposta de inser\u00e7\u00e3o interdisciplinar da tem\u00e1tica da educa\u00e7\u00e3o ambiental como compromisso de todas as \u00e1reas do saber <\/strong>e descrevem variadas possibilidades da a\u00e7\u00e3o educativa em v\u00e1rias disciplinas que contribuem em suas pr\u00e1ticas com uma \u201catitude\u201d interdisciplinar\u201d de di\u00e1logo e aproxima\u00e7\u00f5es na constru\u00e7\u00e3o de sentidos para a preserva\u00e7\u00e3o da vida planet\u00e1ria (humana e ambiental). <\/span><\/p>\n

Palavras-chave: <\/span><\/strong>interdisciplinaridade; educa\u00e7\u00e3o ambiental e proje\u00e7\u00e3o para o futuro<\/span><\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n

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PROPOSTA DE UMA EDUCA\u00c7\u00c3O PARA A ESPIRITUALIDADE.<\/span><\/strong> Herminia Prado Godoy. (p.72-83).<\/em><\/span><\/p>\n

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RESUMO: <\/span><\/strong>Este trabalho trata dos resultados de uma pesquisa explorat\u00f3ria sobre a inclus\u00e3o do conceito de espiritualidade no curr\u00edculo, do conceito de espiritualidade e de uma proposta de educa\u00e7\u00e3o para a espiritualidade. No estudo explorat\u00f3rio foram tabuladas 21 respostas de question\u00e1rios. Constatei com esta pesquisa que as defini\u00e7\u00f5es dos colegas se encaixaram nas defini\u00e7\u00f5es literais e nas defini\u00e7\u00f5es de autores estudiosos da espiritualidade e pude verificar que s\u00e3o muitos os educadores deste nosso s\u00e9culo que est\u00e3o emprenhados no resgate para o meio educacional dos princ\u00edpios e valores espirituais. Tamb\u00e9m pude perceber que a Terapia da Consci\u00eancia Multidimensional (TCM) que desenvolvi, pode ser uma proposta de educa\u00e7\u00e3o para a espiritualidade. <\/span><\/p>\n

Palavras-chave<\/strong>: Educa\u00e7\u00e3o, Espiritualidade e Consci\u00eancia.<\/span><\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n

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PESQUISAS<\/span><\/em><\/strong><\/p>\n<\/td>\n

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PR\u00c1TICAS E PESQUISAS INTERDISCIPLINARES: Di\u00e1logo aberto e permanente no GEPI da PUC\/SP.<\/span><\/strong> Ivani Catarina Arantes Fazenda; Ana L\u00facia Gomes da Silva; Telma Teixeira de Oliveira Almeida e Ana Lourdes Lucena de Sousa. (p.85-90)<\/em><\/span><\/p>\n

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RESUMO: <\/span><\/strong>As discuss\u00f5es tecidas no Grupo de Estudos e Pesquisas Interdisciplinares-GEPI da Pontif\u00edcia Universidade Cat\u00f3lica-PUC\/ S\u00e3o Paulo em 2011 constituiu como espa\u00e7o de di\u00e1logo permanente e aberto sobre os fundamentos e pr\u00e1ticas interdisciplinares, enquanto campo de estudos e pesquisas. Os pressupostos metodol\u00f3gicos da interdisciplinaridade serviram de base para nos valermos das leituras dos textos, livros, resenhas e participarmos dos diferentes exerc\u00edcios que, ao final foram organizados em forma de produ\u00e7\u00e3o escrita. A reflex\u00e3o sobre esse processo comp\u00f5e o objetivo do presente texto, no sentido de compreender as quest\u00f5es ali abordadas. Com base em autores como Fazenda e outros, que tratam da percep\u00e7\u00e3o e assumem um posicionamento de abertura para as novas possibilidades de an\u00e1lise do fen\u00f4meno educacional, estivemos atentas para a sensibiliza\u00e7\u00e3o, a mem\u00f3ria, as hist\u00f3rias de vida e o registro como proposta de novas indaga\u00e7\u00f5es e percep\u00e7\u00f5es no espa\u00e7o da pesquisa e forma\u00e7\u00e3o docente. <\/span><\/p>\n

Palavras-chave<\/span><\/strong>: Interdisciplinaridade, Pr\u00e1tica, Pesquisa, Di\u00e1logo.<\/span><\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n

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PR\u00c1TICAS INTERDISCIPLINARES COM A AGRICULTURA NATURAL E SEUS DESAROLOS SIN-CERUS POR JOVENS RECLUSOS EM INSTITUI\u00c7\u00c3O DE RE-SOCIALIZA\u00c7\u00c3O<\/span><\/strong>. R<\/em><\/span>odrigo Mendes Rodrigues. (p.91-102).<\/span><\/em><\/p>\n

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RESUMO: <\/span><\/strong>O Escopo deste trabalha \u00e9 apresentar reflex\u00f5es decorrentes de atividades realizadas em institui\u00e7\u00e3o interiorana de re-socializa\u00e7\u00e3o de jovens que apresentaram em liberdade comportamentos \u201cinadequados\u201d frente aos par\u00e2metros legais vigentes. Entre as atividades realizadas, buscou-se o amparo metodol\u00f3gico da interdisciplinaridade. Foram realizadas atividades visando a biofilia<\/em>, como mecanismo para sensibilizar os jovens a pr\u00e1ticas no meio ambiente e consequentemente o aproximar dos internos a conceitos como a paci\u00eancia, respeito, ouvir atento<\/em>, vinculados a pr\u00e1ticas em uma horta que foi constru\u00edda baseada em pr\u00e1ticas da Agricultura Natural. <\/span><\/p>\n

Palavras-chave<\/span><\/strong>: interdisciplinaridade; biofilia; Agricultura Natural;<\/span><\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n

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RESENHAS<\/span><\/em><\/strong><\/p>\n<\/td>\n

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RESENHA DO LIVRO “INTEGRA\u00c7\u00c3O E INTERDISCIPLINARIDADE NO ENSINO BRASILEIRO: efetividade ou ideologia” de Ivani Fazenda realizada por seus alunos no ano de 2012. (p.103-130)<\/span><\/strong><\/p>\n

Resenha 1. Ana Cristina S. Limeira. <\/em><\/span><\/p>\n

Resenha 2. Jerley Pereira da Silva. <\/em><\/span><\/p>\n

Resenha 3.Juliane Anjos. <\/em><\/span><\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n

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INTERDISCIPLINARIDADE COM ARTE<\/span><\/em><\/strong><\/p>\n<\/td>\n

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EM\u00cdLIA E AS ESTRIPULIAS COM A TAL DA INTERDISCIPLINARIDADE.<\/span><\/strong> Ana L\u00facia Gomes da Silva, Celso Solha, K\u00e1tia Regina Conrad Louren\u00e7o, Marilda Prado Yamamoto, Odila Am\u00e9lia Veiga, Rodrigo Mendes Rodrigues e Telma Teixeira Oliveira de Almeida. (p.121-130).<\/em><\/span><\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n

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N\u00daMERO 3 \u2013 OUTUBRO 2013<\/span><\/strong><\/p>\n<\/p><\/div>\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n
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ARTIGOS ORIGINAIS<\/span><\/em><\/strong><\/p>\n<\/td>\n

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VIV\u00caNCIAS QUE CURAM: a arte de formar professores<\/span><\/strong>. Mariana Aranha Moreira Jos\u00e9. (p.09-18)<\/em> <\/span><\/p>\n

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Resumo: <\/span><\/strong>O presente artigo tem por objetivo tratar da forma\u00e7\u00e3o de professores a partir de uma perspectiva que vai al\u00e9m da transmiss\u00e3o de conte\u00fados conceituais: a proposta de viv\u00eancias que contemplem a dimens\u00e3o de transcend\u00eancia existente na arte de educar. A interdisciplinaridade ganha destaque na medida em que atribui sentido a esses conte\u00fados e a essas viv\u00eancias, oferecendo referencial te\u00f3rico e metodol\u00f3gico para o desenvolvimento de a\u00e7\u00f5es inovadoras e concretas. Aponta-se, a partir do relato de uma pr\u00e1tica formativa, que o processo de constituir-se professor \u00e9 gradativo e que ganha corpo na mesma propor\u00e7\u00e3o em que o docente se descobre capaz de tocar na dimens\u00e3o do sentido. <\/span><\/p>\n

Palavras-Chave: <\/span><\/strong>Forma\u00e7\u00e3o de Professores. <\/span>Interdisciplinaridade. Sentido. <\/span><\/p>\n

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Abstract: <\/span><\/strong>This article aims to address of teacher training from a perspective that goes beyond the transmission of conceptual contents: a proposed experiences that address the transcendent dimension exists in the art of education. The interdisciplinarity gains prominence in that it gives meaning to these contents and these experiences, offering theoretical and methodological reference for the development of innovative and concrete actions. It points from the report of a training practice, the process of constituting a teacher is gradual and takes shape in the same proportion in which the teacher finds himself able to touch in the dimension of meaning. <\/span><\/p>\n

Key-Words: <\/span><\/strong>Teachers training. Interdisciplinarity. <\/span>Meaning.<\/span><\/span><\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n

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ARTE E LUDICIDADE: abordagens interdisciplinares na perspectiva da aprendizagem significativa.<\/span><\/strong>Ana L\u00facia Gomes da Silva e Franchys Marizethe Nascimento Santana Ferreira. (p.19-26)<\/span><\/em><\/p>\n

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Resumo: <\/span><\/strong>Este trabalho tem como objetivo enfocar a arte e a ludicidade na a\u00e7\u00e3o pedag\u00f3gica, situando a discuss\u00e3o no espa\u00e7o da psicologia e da educa\u00e7\u00e3o em seu contexto espec\u00edfico e diferenciado, numa abordagem interdisciplinar. Apresentamos estudos sobre a concep\u00e7\u00e3o de arte na forma\u00e7\u00e3o humana e os aspectos l\u00fadicos como compreens\u00e3o do mundo na pr\u00e1tica cultural. Buscamos encaminhamentos para os dilemas, convictas na constru\u00e7\u00e3o de um clima de trabalho interdisciplinar onde a crian\u00e7a tem o direito de encontrar na escola, um ambiente prazeroso e enriquecedor para todos. Trata-se de uma pesquisa bibliogr\u00e1fica sobre as pr\u00e1ticas interdisciplinares, enquanto campo de estudos relacionados \u00e0 arte e ludicidade e com enfoque para a forma\u00e7\u00e3o de professores. Pressupostos te\u00f3ricos da educa\u00e7\u00e3o e da psicologia serviram de base para as leituras de autores como Fazenda (2006, 2001); Gardner (1989); Hern\u00e1ndez (1997); Kischimoto (1999); Magalh\u00e3es (2009); Tavares (2001); Rogers (1997; 1985) dentre outros. As pesquisas sobre a pr\u00e1tica interdisciplinar versam basicamente na a\u00e7\u00e3o, de acordo com a intera\u00e7\u00e3o e integra\u00e7\u00e3o entre os sujeitos das a\u00e7\u00f5es educativas. Buscando refletir tais a\u00e7\u00f5es discutimos sobre a resili\u00eancia do professor que assume uma pr\u00e1tica diferenciada com o objetivo de oferecer uma aprendizagem significativa utilizando-se das m\u00faltiplas linguagens. Assim, acreditamos que educar \u00e9 mais do que transmitir conhecimento, \u00e9 despertar a curiosidade e desafiar o aluno a confiar em si mesmo, desejar novos aprendizados e conhecimentos e estar consciente de sua constante transforma\u00e7\u00e3o. <\/span><\/p>\n

Palavras-Chave<\/span><\/strong>: Arte, Ludicidade, Aprendizagem Significativa, Resili\u00eancia. <\/span><\/p>\n

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Abstract: <\/span><\/strong>In the pedagogic action, placing the discussion in the space of the psychology and the education in its specific and differentiated context, in an interdisciplinary approach. We presented studies about the art conception in the human formation and the ludic <\/span>aspects as understanding of the world in cultural practice. We looked for directions for the dilemmas, convicts in the construction of an interdisciplinary work climate where the child has the right of finding in the school, a pleasurable and enriching atmosphere for all. It is treated of a bibliographical research on the interdisciplinary practices, while it is a field of studies related to the art and ludicity and focused on the teachers’ formation. Education and Psychology Theoretical Presupposed were served as base for the authors’ readings as Fazenda (1997, 2006); Barbosa (2003, 2010) Martins (1998); Kischimoto (1999); Japiassu (1976); Perrenoud (1993); Huizingua (2005); Magalh\u00e3es (2009); Tavares (2001); Rogers (1997; 1985) among others. The researches on the interdisciplinary practice turn basically in the action, in agreement with the interaction and integration among the subject of the educational actions. Looking for to reflect such actions discussed on the teacher’s resilience which assumes a differentiated practice with the objective to offering a significant learning being used of the multiple languages. Like this, we believed that to educate it is more than to transmit knowledge, it is to wake up the curiosity and to challenge the student to trust in himself\/herself, to want new learning and knowledge and to be conscious of his\/her constant transformation. <\/span><\/p>\n

Key Words<\/span><\/strong>: Art, Ludicity, Significant Learning, Resilience.<\/span><\/span><\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n

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RELA\u00c7\u00c3O PEDAG\u00d3GICA: espa\u00e7os\/ tempos\/ movimentos de aprendizagens, constru\u00e7\u00f5es e afetos.<\/span><\/strong> Diva Spezia Ranghetti. (p.27-37)<\/em>.<\/span> <\/span><\/p>\n

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Resumo: <\/span><\/strong>O presente artigo intenciona desencadear algumas reflex\u00f5es sobre o sentido e o significado da rela\u00e7\u00e3o pedag\u00f3gica no processo da educa\u00e7\u00e3o formal. Tem como objetivo apresentar a afetividade como princ\u00edpio desencadeador da rela\u00e7\u00e3o pedag\u00f3gica favor\u00e1vel \u00e0 aprendizagem, bem como alguns pressupostos para que a aprendizagem apresente-se como possibilidade a todos os sujeitos inseridos no processo educativo. As reflex\u00f5es s\u00e3o oriundas da viv\u00eancia da autora, j\u00e1 registradas em suas pesquisas de mestrado e doutorado, realizadas na Pontif\u00edcia Universidade Cat\u00f3lica de S\u00e3o Paulo, cujas tem\u00e1ticas investigadas foram a afetividade na educa\u00e7\u00e3o e um design <\/em>interdisciplinar de forma\u00e7\u00e3o, ambas tendo como alicerce a teoria da Interdisciplinaridade e a Fenomenologia. As pesquisas evidenciaram que a atitude do professor afeta a constru\u00e7\u00e3o de tempos e espa\u00e7os na rela\u00e7\u00e3o que se constr\u00f3i ao longo do processo educativo e que para que a rela\u00e7\u00e3o pedag\u00f3gica seja favor\u00e1vel \u00e0 aprendizagem a sala de aula deve constituir-se como espa\u00e7o de encontro entre os sujeitos e o conhecimento. Um espa\u00e7o em que professores e alunos, sujeitos do processo, desvelam, revelam, criam, recriam, aprendem, ensinam, afetam e s\u00e3o afetados, encontrando-se consigo mesmos e com o conhecimento para constitu\u00edrem-se. Um espa\u00e7o em que a interdisciplinaridade habita. Nesse sentido, alguns pressupostos fazem-se necess\u00e1rios na a\u00e7\u00e3o do professor, tais que: conhecimento de si mesmo, abertura, humildade, considera\u00e7\u00e3o, espera, parceria. <\/span><\/p>\n

Palavras-chave<\/span><\/strong>: Rela\u00e7\u00e3o pedag\u00f3gica. Afetividade. <\/span>Aprendizagem. Atitude. <\/span><\/p>\n

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Abstract: <\/span><\/strong>This article intends to trigger some reflections on the meaning and significance of the pedagogical relationship in the process of formal education. It aims to show affection as the principle triggering the pedagogical relationship favorable to learning, as well as some assumptions that learning introduce itself as a possibility for all subjects included in the educational process. The reflections are from the author’s experience, as recorded in their masters and doctorate researches, held at the Pontif\u00edcia Universidade Cat\u00f3lica of S\u00e3o Paulo, whose investigated themes were the affectivity in education and an interdisciplinary design of the formation, both <\/span>having as a foundation the Interdisciplinarity theory and Phenomenology. The research showed that the attitude of the teacher affects the construction of time and space in the relationship that is built along the educational process and for the pedagogical relationship being favorable to learning the classroom should be constituted as a meeting place between subjects and knowledge. A space where teachers and students, subjects of the process, unveil, reveal, create, recreate, learn, teach, affect and are affected, meet with themselves and with the knowledge to constitute themselves. A space where interdisciplinarity lives. Thus, some assumptions are made necessary in the teacher’s action, such that: self-knowledge, openness, humility, consideration, waiting, partnership. <\/span><\/p>\n

Keywords: <\/span><\/strong>Pedagogical relationship. Affectivity. Learning. <\/span>Attitude. <\/span><\/span><\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n

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O VIGOR ALVISSAREIRO DAS ARTES PARA O CURR\u00cdCULO INTERDISCIPLINAR EM A\u00c7\u00c3O.<\/span><\/strong> Valda In\u00eas Fontenele Pessoa<\/em>. (p.38-49).<\/span><\/p>\n

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Resumo: <\/span><\/strong>O texto em pauta tem por objetivo explicitar a\u00e7\u00f5es formativas, desenvolvidas em um curr\u00edculo de curso de forma\u00e7\u00e3o de professores que, em seu desenho oficial, tinha como eixo epistemol\u00f3gico a interdisciplinaridade. A investiga\u00e7\u00e3o da trajet\u00f3ria vivenciada foi apoiada pela l\u00f3gica da complexidade (Morin) e da abordagem interdisciplinar (Fazenda), em que todos os dados foram reconhecidos neles e em rela\u00e7\u00e3o com o todo uno e m\u00faltiplo, de modo simult\u00e2neo. Isso significou um movimento circular espiralado em que exigia do sujeito pesquisador, ao mesmo tempo, uma aproxima\u00e7\u00e3o e um afastamento do objeto investigado. A diretriz implementada pautou-se em recolher todas as informa\u00e7\u00f5es obtidas ao longo da viv\u00eancia do curr\u00edculo e por meio de entrevista semiestruturada, gravada em \u00e1udio com dez professoras egressas do curso. Dos registros realizados ao longo do curso, da documenta\u00e7\u00e3o e entrevistas, emergiram viv\u00eancias no curr\u00edculo em a\u00e7\u00e3o que demonstram o vigor alvissareiro das artes para o curr\u00edculo interdisciplinar em a\u00e7\u00e3o. O teatro e a literatura ao dialogarem com os saberes da pedagogia aglutinaram aten\u00e7\u00f5es e dinamizaram a forma\u00e7\u00e3o interdisciplinar. <\/span><\/p>\n

Palavras-chave<\/span><\/strong>: curr\u00edculo, interdisciplinaridade e artes <\/span><\/p>\n

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Abstract: <\/span><\/strong>The present text aims at describing educational actions, developed in a curriculum of teachers\u2019 training course which contained in its official outline the interdisciplinarity as the epistemological axis. The investigation of the trajectory experienced was supported by the complexity logic (Morin) and interdisciplinary approach (Fazenda), in which all data were recognized in them and in relation to the whole, as one and simultaneously. This meant a spiral and circular motion that demanded from the researcher, at the same time, being near and far from the researched object. The directive implemented was based on gathering all the information obtained during the experience of the curriculum and through semi-structured interview, recorded in audio with 10 teachers that took the course. Based on the records performed along the course, as well documentation and interviews, experiences arose in the ongoing curriculum that demonstrate the auspicious force of the arts for the <\/span>present interdisciplinary curriculum. Theater and literature talk with pedagogy knowledge coalesced attention and boosted interdisciplinary training. <\/span><\/p>\n

Keywords: <\/span><\/strong>curriculum, interdisciplinarity, and arts<\/span><\/span><\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n

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EDUCA\u00c7\u00c3O CIDAD\u00c3: desafio interdisciplinar.<\/span><\/strong> Maria do Carmo Freitas Macedo, Beatriz Marcos Telles, Ana Carolina Faria Silvestre e Monica Fonseca Franco. (p.50-62).<\/span><\/span> <\/span><\/p>\n

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Resumo: <\/span><\/strong>O presente artigo apresenta a estrutura e forma\u00e7\u00e3o da C\u00e2mara Mirim de Pouso Alegre para a educa\u00e7\u00e3o cidad\u00e3 de crian\u00e7as e adolescentes, diante do grande desinteresse dos jovens para com a pol\u00edtica. \u00c9 utilizada uma pesquisa de car\u00e1ter explorat\u00f3rio sobre a organiza\u00e7\u00e3o e o funcionamento de uma C\u00e2mara Mirim \u2013 a C\u00e2mara Mirim de Pouso Alegre contemplando o programa de forma\u00e7\u00e3o cidad\u00e3. O resultado obtido demonstra que depois do ingresso dos estudantes a este programa h\u00e1 um grande entusiasmo e interesse deles para discuss\u00e3o e debate de assuntos pertinentes \u00e0 sociedade e ao contexto que est\u00e3o inseridos. Por\u00e9m, falta o estabelecimento de um espa\u00e7o de participa\u00e7\u00e3o efetiva dos jovens no ambiente escolar, para a multiplica\u00e7\u00e3o do conhecimento adquirido na C\u00e2mara Mirim. Percebe-se que para suprir essa lacuna \u00e9 necess\u00e1ria a convoca\u00e7\u00e3o de assuntos e princ\u00edpios da interdisciplinaridade de forma que os alunos possam exercer os saberes sobre a forma\u00e7\u00e3o cidad\u00e3. <\/span><\/p>\n

Em Pouso Alegre o despertar de adolescentes \u00e0 participa\u00e7\u00e3o de decis\u00f5es junto ao poder p\u00fablico vem sendo constru\u00eddo pela C\u00e2mara Mirim com perseveran\u00e7a, pois afinal, n\u00e3o se pode esquecer que \u201cp\u00fablico\u201d n\u00e3o \u00e9 \u201cdo governo\u201d, \u201cp\u00fablico\u201d \u00e9 de \u201ctodos n\u00f3s\u201d, como relembra Brand\u00e3o (2008). Um novo mundo \u00e9 poss\u00edvel com maior engajamento, comprometimento e pr\u00e1ticas interdisciplinares pelas novas gera\u00e7\u00f5es junto ao poder p\u00fablico. <\/span><\/p>\n

Palavras-chave: <\/span><\/strong>c\u00e2mara mirim, educa\u00e7\u00e3o cidad\u00e3, interdisciplinaridade. <\/span>\u00a0<\/span><\/p>\n

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Abstract: <\/span><\/strong>Abstract: This paper presents the structure and formation of the Pouso Alegre Junior Parliament for the political education of children and teenagers, compared to the their great lack of interest in politics. It is used an exploratory research on the organization and functioning of a Junior Parliament \u2013 the Pouso Alegre Junior Parliament contemplating the civic education program. The result demonstrates that after the entry of students in the project there is a great enthusiasm and interest thereof for discussion and debate of issues relevant to society and the context in which they are inserted. However, it is necessary to establish a space for effective participation of young people in the school environment for the multiplication of the knowledge acquired in the Junior Parliament. We conclude that to fill this gap it is necessary to convene issues and fundamentals of interdisciplinarity so that students can exercise their knowledge on the political formation. In Pouso Alegre the awakening of teenagers to share decisions with the government is being constructed by the Junior Parliament with perseverance, because after all, we can not forget that “public” is not “government”, “public” is “we all”, as said Brandao (2008). A new world is possible with more engagement, commitment and interdisciplinary practices by new generations with the government. <\/span><\/p>\n

Keywords: <\/span><\/strong>junior parliament, political education, civic education, interdisciplinarity.<\/span><\/span><\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n

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DI\u00c1LOGOS CONSTRU\u00cdDOS NO GEPI\/PUC\/SP COM<\/span><\/strong> BASE NO TRIP\u00c9 INTERDISCIPLINAR: arte-educa\u00e7\u00e3o, afetividade e fenomenologia.<\/strong> <\/span>Ana L\u00facia Gomes da Silva, <\/span>Beatriz Marcos Telles, Luciana Pasqualucci. (p.63-71)<\/span><\/p>\n

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Resumo: <\/span><\/strong>Este artigo reflete as percep\u00e7\u00f5es de pesquisadoras que dialogam no GEPI\/PUC\/SP sobre um processo de constru\u00e7\u00e3o em conjunto entre p\u00f3s-graduandos iniciantes e veteranos. O foco do trabalho tratado aqui representa a parceria e investiga a forma de transformar o olhar sobre um trip\u00e9 interdisciplinar na interatividade da arte-educa\u00e7\u00e3o, afetividade e da fenomenologia. A pesquisa parte do papel da arte na educa\u00e7\u00e3o, delineando algumas especificidades constru\u00eddas na trajet\u00f3ria escolar pela for\u00e7a das pr\u00e1ticas interdisciplinares e a abertura que elas proporcionam como possibilidades de aprendizagens significativas entre os saberes. Os encaminhamentos nos provocam a refletir, enquanto pesquisadoras, sobre a a\u00e7\u00e3o docente na ousadia de apreender o sentido da humaniza\u00e7\u00e3o da atividade art\u00edstica numa concep\u00e7\u00e3o fenomenol\u00f3gica de homem. Os pressupostos metodol\u00f3gicos da interdisciplinaridade, tais como o di\u00e1logo e a parceria serviram de base para nos valermos das leituras dos textos, livros, disserta\u00e7\u00f5es e teses. No espa\u00e7o de encontros do GEPI participamos de diferentes exerc\u00edcios como aula, palestra, roda de conversas e pesquisas que, somados \u00e0s nossas experi\u00eancias resultou nessa produ\u00e7\u00e3o escrita. A reflex\u00e3o sobre esse processo comp\u00f5e o objetivo do presente texto, no sentido de compreender o f\u00e9rtil contexto contempor\u00e2neo, onde eclode a necessidade da humaniza\u00e7\u00e3o atrav\u00e9s da arte. Com base em autores como Fazenda, Merleau-Ponty e outros que tratam da percep\u00e7\u00e3o e assumem um posicionamento de abertura para as novas possibilidades de an\u00e1lise do fen\u00f4meno educacional, estivemos atentas para o espa\u00e7o da sensibilidade e das emo\u00e7\u00f5es na escola como momento prop\u00edcio para serem repensadas as concep\u00e7\u00f5es de arte numa educa\u00e7\u00e3o transformadora. Os resultados apontam novos horizontes quando irrigamos os di\u00e1logos a uma nova consci\u00eancia da realidade, a um novo modo de pensar traduzido num ato de parceria e de afetividade, visando \u00e0 constru\u00e7\u00e3o de novos conhecimentos. <\/span><\/p>\n

Palavras-chave: <\/span><\/strong>Afetividade, Arte-educa\u00e7\u00e3o, Fenomenologia, Interdisciplinaridade. <\/span><\/span><\/p>\n

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Abstract<\/span><\/strong>: This article reflects the perceptions of researchers that dialogue in GEPI\/PUC\/ SP over a construction process in conjunction between post-graduates beginners and veterans. The focus of the work dealt with here is the partnership and investigates how to transform the look on a tripod in the interdisciplinary interactivity of art education, affection and phenomenology. The research part of the role of art in education, outlining some specific built in school history by force of interdisciplinary practices and openness as they provide opportunities for meaningful learning among knowledge. Referrals provoke us to reflect, as researchers, on the teaching in boldness to grasp the meaning of humanization of artistic activity in a phenomenological conception of man. The methodological assumptions of interdisciplinary, such as dialogue and partnership as the basis for the valorous readings of texts, books, dissertations, theses. Within meetings GEPI participated in various exercises such as class lectures, wheel conversations and research that, together with our experiences resulted in the writing, which is now before you. Reflection on this process forms the purpose of this paper, in order to understand the contemporary context fertile, which breaks out the need of humanization through art. Based on authors such as Finance, Merleau-Ponty and others that deal with perception and assume a position of openness to new possibilities for the analysis of educational phenomenon, we were attentive to the space of sensitivity and emotions in school as a good time to be rethought conceptions of art in transforming education. The results point out new horizons when irrigate the dialogues into a new awareness of reality, a new way of thinking translated into an act of partnership and affection, in order to build new knowledge. <\/span><\/p>\n

Keywords<\/span><\/strong>: Affection, Art education, Phenomenology, Interdisciplinary.<\/span><\/span><\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n

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ARTIGOS REVISITADOS<\/span><\/em><\/strong><\/p>\n<\/td>\n

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A SUSTENTABILIDADE \u00c9 A CAUSA, A INTERDISCIPLINARIDADE, O CAMINHO.<\/span><\/strong> Arnoldo J. de Hoyos Guevara e Ivani Catarina Arantes Fazenda. (p.73-77 ).<\/em><\/span><\/span><\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n

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A QUEST\u00c3O DA HOMOSSEXUALIDADE NAS ESCOLAS ELEMENTARES.<\/span><\/strong> Ruy Cezar do Esp\u00edrito Santo. (p.78-80)<\/em><\/span><\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n

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Fazenda, Japiassu e Morin, a confirma\u00e7\u00e3o de novos caminhos para a Educa\u00e7\u00e3o<\/span><\/strong>. <\/span>Ana Maria Ramos Sanchez Varella. (p.81-85).<\/span><\/em><\/p>\n

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Resumo: <\/span><\/strong>Foram escolhidos para este artigo tr\u00eas autores que abrem caminhos para um novo pensar na Educa\u00e7\u00e3o: Fazenda, Japiassu e Morin. <\/strong>A reforma do pensamento \u00e9 um desafio, porque criatividade, reflex\u00e3o, lidar com diferen\u00e7as, trabalhar em redes n\u00e3o complementam a necessidade que o educador tem em sua sala de aula. Reformar, reformular pensamentos, novos paradigmas, uni\u00e3o de talentos, conhecer o pr\u00f3prio talento deve ser uma busca constante. Uma atitude interdisciplinar \u00e9 identificada pela ousadia da busca, da pesquisa, da transforma\u00e7\u00e3o. Quando se realiza um projeto interdisciplinar h\u00e1 a necessidade de que as pessoas nele envolvidas sintam o desejo de fazer parte dele. Nenhum cientista humano deve deixar o exerc\u00edcio do pensar e conhecer <\/strong>o sentido do agir em todas as suas dimens\u00f5es. O caminho que vai sendo tra\u00e7ado \u00e9 perceber o pensamento da inclus\u00e3o, da reconstru\u00e7\u00e3o, principalmente na \u00e1rea da educa\u00e7\u00e3o, porque \u00e9 nesse eixo que tanto educador quanto educando t\u00eam a oportunidade de dialogar. <\/span><\/p>\n

Palavras Chave: Sentidos, Caminho interdisciplinar, Di\u00e1logo <\/span><\/strong><\/span><\/p>\n

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Abstract: <\/span><\/strong>This study has chosen three authors who are contribute to a new thinking on Education: Fazenda, Japiassu e Morin<\/strong>. The thought reform is a challenge, considering that creativity, reflection, dealing with differences, and networking do not complement the need that the educator has in his or her classroom. Reforming and reformulating thoughts, paradigms, talents, and knowing one\u2019s own talent um must be a constant search. A disciplinary position is identified by its daring to search, research and transformation. When a disciplinary project is realized there is the need that the people involved feel the wish to become its part. No human scientist should give up the exercise of thinking and knowing the meaning of acting in all its dimensions. The way is to notice the thinking of inclusion, reconstitution, mainly in the field of education. This is the axis that both educator and student have the opportunity to have a dialogue. <\/span><\/p>\n

Key-words: <\/span><\/strong>Meanings. Interdisciplinary ways. <\/span>Dialogue <\/span><\/span><\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n

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N\u00daMERO 4- ABRIL 2014<\/span><\/strong><\/p>\n<\/p><\/div>\n\n\n\n\n\n\n\n
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ARTIGOS ORIGINAIS<\/span><\/em><\/strong><\/p>\n<\/td>\n

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EDUCAR COM SABOR & SABER: <\/span><\/strong>poss\u00edveis mudan\u00e7as em aulas para terceira idade.<\/span><\/strong>Ana Maria Ruiz Tomazoni. (p.45-57).<\/span><\/em><\/p>\n

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RESUMO: <\/span><\/strong>Este artigo \u00e9 fruto de uma pesquisa no \u00e2mbito da gerontologia e interdisciplinaridade, com um recorte no tema da alimenta\u00e7\u00e3o, que envolve a educa\u00e7\u00e3o voltada para alimentos, gastronomia e vida saud\u00e1vel. O objetivo foi investigar e relatar eventuais mudan\u00e7as que as aulas de t\u00e9cnicas nutricionais, gastronomia, etiqueta e acolhimento \u00e0 mesa geraram nos h\u00e1bitos alimentares dos idosos. A pesquisa foi realizada em duas Universidades da Terceira Idade, a saber, Universidade S\u00eanior Sant\u2019Anna \u2013 UniSant\u2019Anna e Faculdade Aberta da Terceira Idade \u2013 FATI, no total 8 , sendo 7 mulheres e um homem, em cada universidade, todos com mais de 60 anos. Trata-se de uma investiga\u00e7\u00e3o baseada em question\u00e1rios e memoriais. Al\u00e9m disso, foi realizado um paralelo entre os resultados desta investiga\u00e7\u00e3o e de outras pesquisas realizadas no Brasil e no exterior, a fim de validar-lhe ou refutar-lhe os resultados. Verificamos pelas respostas dos question\u00e1rios aplicados, mudan\u00e7as nos h\u00e1bitos alimentares dos alunos idosos em rela\u00e7\u00e3o ao consumo de alimentos mais saud\u00e1veis, como frutas, verduras e legumes, uma maior ingest\u00e3o de \u00e1gua no decorrer do dia, mais aten\u00e7\u00e3o \u00e0 mesa e a si pr\u00f3prio. Buscamos deixar registrada uma contribui\u00e7\u00e3o \u00e0 gerontologia e a educa\u00e7\u00e3o, colocando o idoso num contexto de educa\u00e7\u00e3o permanente, contemplando-o como um ser ativo, respeitado e integrado. <\/span><\/p>\n

Palavras-chave: <\/span><\/strong>educa\u00e7\u00e3o, envelhecimento, alimenta\u00e7\u00e3o, interdisciplinaridade. <\/span><\/p>\n

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ABSTRACT: <\/span><\/strong>This article is the result of a research about gerontology, taking especially into consideration the food\/ nutrition, of which theme involves the education dedicated to food, gastronomy and healthy. The main objective was to analyze and describe possible changes the classes and activities on nutritional techniques, gastronomy and behavior around the nutrition habits brought to the old-aged students\u2019 habits. The research was conducted at two \u201cOpen Universities of the Third Age\u201d: Universidade S\u00eanior Sant\u2019Anna \u2013 UniSant\u2019Anna and Faculdade Aberta da Terceira Idade \u2013 FATI, with a similar number of students, 8 in total, 7 of them woman and all of then are over 60 years old. The investigation was based on questionnaires and memories. Furthermore, the results of this research were compared with the results of other researches carried on in Brasil and abroad, aiming to confirm and\/ or deny its\u2019 results. It was possible to verify,<\/span>based on the answers to the questionnaires, that there were in fact changes in the nutrition\/ food habits of the students with regards to the consume of healthier food, such as, fruits, vegetables, legumes and an increase in the ingestion of water along the day, more attention to their meals and to themselves. In view of that, we tried to register such contribution to the gerontology, putting the old people in a context of permanent education and seeing them as active, respected and integrated human beings. <\/span><\/p>\n

Key words: <\/span><\/strong>education, oldness, food, feed, interdisciplinary. <\/span><\/span><\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n

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INTERDISCIPLINARIDADE: uma nova abordagem cient\u00edfica? Uma filosofia da educa\u00e7\u00e3o? Um tipo de pesquisa?<\/span><\/strong> Herminia Prado Godoy.(p.65-69).<\/em><\/span><\/p>\n

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RESUMO: <\/span><\/strong>questiona-se sobre o que seria a interdisciplinaridade. Uma filosofia da Educa\u00e7\u00e3o? Uma abordagem cient\u00edfica? A interdisciplinaridade \u00e9 uma nova modalidade de pesquisa cient\u00edfica. \u00c9 uma atitude inovadora frente ao conhecimento tanto do professor-pesquisador, quanto do aluno. No contato, na parceria, no di\u00e1logo ambos crescem e aprendem no processo e se transformam a cada encontro em um ser mais rico, sempre a caminho de sua completude. <\/span><\/p>\n

Palavras chaves: <\/span><\/strong>Interdisciplinaridade; Filosofia da educa\u00e7\u00e3o e abordagem cient\u00edfica. <\/span><\/p>\n

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ABSTRACT: <\/span><\/strong>Questions are raised about what interdisciplinarity is. A philosophy of education? A scientific approach? Interdisciplinarity is a new kind of scientific research. It is an innovative attitude of both the teacher-researcher and the student towards knowledge. In the contact, in the partnership, in the dialogue both grow and learn in the process and become richer in every encounter, always on the path towards wholeness. <\/span><\/p>\n

Key Words: <\/span><\/strong>Interdisciplinarity; Philosophy of education and Scientific approach.<\/span><\/span><\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n

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RESENHA\u00a0\u00a0 \u00a0<\/span><\/em><\/strong><\/p>\n<\/td>\n

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DID\u00c1TICA E INTERDISCIPLINARIDADE: uma resenha.<\/span><\/strong> Sarah Fatin de Oliveira Leite Galv\u00e3o, Luciana Pasqualucci e Gilson Silva. (p.71-80)<\/em><\/span><\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n

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N\u00daMERO 5- OUTUBRO-2014<\/span><\/strong><\/p>\n<\/p><\/div>\n\n\n\n\n\n\n\n\n
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ARTIGOS ORIGINAIS<\/span><\/em><\/strong><\/p>\n<\/td>\n

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INDEPEND\u00caNCIA E INTERDEPEND\u00caNCIA: percep\u00e7\u00e3o interdisciplinar.<\/span><\/strong> Christine Syrgiannis<\/em>.<\/span> (p.10-15).<\/span><\/em><\/p>\n

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RESUMO: <\/span><\/strong>O objetivo deste escrito \u00e9 propiciar a oportunidade de reflex\u00e3o sobre nossa postura de vida e sua rela\u00e7\u00e3o com a maneira como vemos o Ser Humano e o mundo. A amplia\u00e7\u00e3o da percep\u00e7\u00e3o da intera\u00e7\u00e3o consigo, com os outros e o meio possibilita reconhecer as v\u00e1rias possibilidades do Ser, que resultam em novas escolhas de posicionamento no mundo. A Interdisciplinaridade, sendo uma atitude em rela\u00e7\u00e3o ao conhecimento, encoraja a expans\u00e3o de percep\u00e7\u00e3o no geral, enquanto a experi\u00eancia da autora no Desenvolvimento Pessoal atrav\u00e9s da express\u00e3o falada e escrita no idioma ingl\u00eas, constitui-se em uma forma particular de exercitar essas intera\u00e7\u00f5es, criando conhecimento. A consci\u00eancia de nossa independ\u00eancia \/ interdepend\u00eancia emerge dessa percep\u00e7\u00e3o interdisciplinar, e a pesquisa revela que uma nova postura decorre da vis\u00e3o que se amplia como um processo criativo desvelador. <\/span><\/p>\n

Palavras-chave: <\/span><\/strong>independ\u00eancia, interdepend\u00eancia interdisciplinaridade, percep\u00e7\u00e3o. <\/span><\/p>\n

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ABSTRACT: <\/span><\/strong>The aim of this writing is to provide an opportunity for reflection on our attitude in life and its relation to how we regard the Human Being and the world. The expansion of perception from the interaction with oneself, the others and the environment enables to recognize the vrious possibilities of the Being, which result in new choices for a position in life. Interdisciplinarity, being an attitude in relation to knowledge, encourages expansion of perception in general, while the experience of the author in Personal Development through spoken and written expression in English, constitutes a particular way to exercise these interactions, creating knowledge. Consciousness of our independence \/ interdependence emerges from the interdisciplinar perception, and research shows that a new position in life isthe result of expanded vision, as a creative revealing process. <\/span><\/p>\n

Key-words: <\/span><\/strong>interdisciplinarity, independence, interdependence, perception.<\/span><\/span><\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n

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CONSCIENTIZA\u00c7\u00c3O, ESPIRITUALIDADE E INTERDISCIPLINARIDADE.<\/span><\/strong> Ruy Cezar do Esp\u00edrito Santo e Herminia Prado Godoy. (p.31-35).<\/em><\/span><\/p>\n

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RESUMO: <\/span><\/strong>Trata-se de um artigo aborda que uma educa\u00e7\u00e3o interdisciplinar necessariamente precisa ser voltada para o processo de conscientiza\u00e7\u00e3o do outro para com o mundo, outro e principalmente para si mesmo. Retoma que este modelo educacional se faz presente na hist\u00f3ria da humanidade desde S\u00f3crates de uma forma concreta e que outros educadores j\u00e1 apontavam para essa necessidade de autoconscientiza\u00e7\u00e3o do aluno principalmente Pecotche e Freire e na atualidade Fazenda, Esp\u00edrito Santo e Godoy. <\/span><\/p>\n

Palavras Chaves: <\/span><\/strong>conscientiza\u00e7\u00e3o; educa\u00e7\u00e3o; interdisciplinaridade;. <\/span><\/p>\n

ABSTRACT: <\/span><\/strong>This article shows that Interdisciplinar Education is necessarily turned to a process of awareness of the human being with the world, with the others, and mainly with him \/ herself. This educational approach has been present in the History of Humanity since the time of Sokrates in a concrete way, and many educators have pointed out the need to develop students’ self awareness, particularly Pecotche and Freire, and more recently Fazenda, Esp\u00edrito Santo and Godoy. <\/span><\/p>\n

Key Word: <\/span><\/strong>awareness; education; interdisciplinarity.<\/span><\/span><\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n

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PESQUISAS<\/span><\/strong><\/p>\n<\/td>\n

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PARCERIA NA INTERDISCIPLINARIDADE: forma\u00e7\u00e3o de uma nova consci\u00eancia coletiva- estudos a partir das viv\u00eancias em ensino superior.<\/span><\/strong> Sara Fantin de Oliveira Leite Galv\u00e3o e Ivani Catarina Arantes Fazenda. (p.42-60).<\/span><\/p>\n

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RESUMO: <\/span><\/strong>Essa produ\u00e7\u00e3o textual apresenta uma pesquisa qualitativa do tipo an\u00e1lise documental hist\u00f3rico\/pessoal sobre o significado da parceria na interdisciplinaridade. Seu objetivo \u00e9 investigar o papel da parceria na organiza\u00e7\u00e3o e funcionamento de grupos na sociedade, principalmente na forma\u00e7\u00e3o de uma equipe interdisciplinar de trabalho no ambiente educacional, investigando inicialmente a abertura pessoal de cada ser para a parceria ocorrer. Pretendeu evidenciar o papel das parcerias para uma forma\u00e7\u00e3o mais social e respons\u00e1vel em rela\u00e7\u00e3o ao papel dos indiv\u00edduos ao integrar um grupo maior como uma equipe, parceria, coletividade ou sociedade. A pesquisa tamb\u00e9m analisou como se apresenta a juventude nesse cen\u00e1rio, quais s\u00e3o as agonias da nossa civiliza\u00e7\u00e3o e como a interdisciplinaridade pode influenciar uma educa\u00e7\u00e3o mais transformadora com refer\u00eancia em seus cinco princ\u00edpios: humildade, espera, coer\u00eancia, desapego e respeito e a atual maneira de se pensar a educa\u00e7\u00e3o sob o ponto de vista dos autores: Richard Sennet, Georges Gusdorf e Ivani Fazenda. A investiga\u00e7\u00e3o interdisciplinar se deu por meio de uma an\u00e1lise das atuais caracter\u00edsticas na forma\u00e7\u00e3o dos indiv\u00edduos e um levantamento sobre como o homem vem formando seus valores na sociedade contempor\u00e2nea. A quest\u00e3o central para essa reflex\u00e3o foi: \u00e9 poss\u00edvel, por meio de uma educa\u00e7\u00e3o interdisciplinar, destacar a parceria como fator essencial para a forma\u00e7\u00e3o de uma consci\u00eancia coletiva? Verificou-se com esta pesquisa que uma educa\u00e7\u00e3o interdisciplinar, que destaca a parceria, pode ser fundamental para a forma\u00e7\u00e3o de uma consci\u00eancia coletiva, uma vez que pode estruturar e desenvolver nos indiv\u00edduos valores sociais capazes de criar mudan\u00e7as significativas na sociedade contempor\u00e2nea e para as pr\u00f3ximas gera\u00e7\u00f5es. A pesquisa tamb\u00e9m revelou a necessidade de uma an\u00e1lise sobre a import\u00e2ncia da valoriza\u00e7\u00e3o, buscando, por meio de uma educa\u00e7\u00e3o interdisciplinar, formar valores diferenciados para que haja possibilidade de se desenvolver nos indiv\u00edduos um reconhecimento de si, tornando-os capazes de criar parcerias que construam uma nova <\/span>consci\u00eancia coletiva. E assim, a interdisciplinaridade e as parcerias s\u00e3o pe\u00e7as chave em uma dimens\u00e3o ontol\u00f3gica na qual o homem se torna parte integrante e inesquec\u00edvel de diversas vidas. <\/span><\/p>\n

Palavras chave: <\/span><\/strong>consci\u00eancia coletiva, constru\u00e7\u00e3o de valores, educa\u00e7\u00e3o superior, interdisciplinaridade e parceria. <\/span><\/p>\n

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ABSTRACT: <\/span><\/strong>In this preset text, a qualitative research, kind of historical and personal documentary analysis about partnership on interdisciplinarity was evaluated. The aim of this study was to investigate the role of partnership in the organization and functioning of groups in society, especially in the formation of an interdisciplinary team working in the educational environment. The study began by investigating the personal opening of every human in order to the partnership possible. It was intended to highlight the role of partnerships for more training and social responsibility in relation to the role of individuals to join a larger group as a team, community or society. The survey also examined how youth are presented in this setting, which are the agonies of our civilization and how interdisciplinarity can influence a more transformative education with reference to its five principles: humility, wait, consistency, respect <\/em>and detachment<\/em>. The point of view of the authors Richard Sennet, Georges Gusdorf and Ivani Fazenda was followed. Interdisciplinary research was done through an analysis of the current features in the formation of individuals and a survey about how man has been forming their values in contemporary society. The central question for this reflection was: Is it possible, through an interdisciplinary education, to highlight the partnership as an essential factor for the formation of a collective consciousness? In this study we verified that an interdisciplinary education that emphasizes the partnership could be critical to the formation of a collective consciousness, since it can build and develop social values in individuals creating significant changes in contemporary society and on the next generations. This work also revealed the need for an analysis of the importance of valuing people through an interdisciplinary education. It is only possible to develop a new collective consciousness and partnerships, with diversified values, by individual knowledge. <\/strong>And so, the interdisciplinarity and partnerships are key-pieces in an ontological dimension in which man becomes an integrated and unforgettable part of diverse lives. . <\/span><\/p>\n

Key words: <\/span><\/strong>building values; collective consciousness; education; interdisciplinarity and partnership.<\/span><\/span><\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n

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A INTERDISCIPLINARIDADE, APRENDIZAGEM E INDISCIPLINA DOS ADOLESCENTES.<\/span><\/strong> Juana Estef\u00e2nia Palacios Cruzado e Herminia Prado Godoy. (p.61-67).<\/span><\/p>\n

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RESUMO: <\/span><\/strong>Objetivou-se com esta pesquisa analisar o fen\u00f4meno da indisciplina e suas implica\u00e7\u00f5es nos processos de aprendizagem dos discentes. Pode-se apurar que a indisciplina \u00e9 um fen\u00f4meno complexo, interdisciplinar e contextualizado, e que a interven\u00e7\u00e3o psicopedag\u00f3gica, ajudaria no processo de media\u00e7\u00e3o e\/ou a solu\u00e7\u00e3o do problema a partir do estabelecimento do di\u00e1logo e processos grupais. Entre os adolescentes indisciplinados, a maioria \u00e9 proveniente de um meio de viol\u00eancia, trafico de drogas e convivem com a aus\u00eancia de seus pais. Pode-se dizer que a banaliza\u00e7\u00e3o da indisciplina \u00e9 um fen\u00f4meno social urgente, e muitos fen\u00f4menos sociais podem ser compreendidos analisando as caracter\u00edsticas da fam\u00edlia do adolescente e da sociedade da qual faz parte. <\/span><\/p>\n

Palavras-chave: <\/span><\/strong>Interdisciplinaridade, Aprendizagem, Indisciplina, Adolesc\u00eancia. <\/span><\/p>\n

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ABSTRACT: <\/span><\/strong>The objective of this research was to analyze the phenomenon of lack of indiscipline and its implications in the learning processes of students. One can ascertain that indiscipline is a complex, interdisciplinary and contextualized phenomenon, and that the use of educational psychology could help in the mediation and\/or problem-solving process from the establishment of dialogue and group processes . Among the troubled teenagers, most are from households of violence, drug trafficking and coexist with the absence of their parents. You could say that the trivialization of indiscipline is an urgent social phenomenon, and many social phenomena can be understood by analyzing the characteristics of adolescent family and society of which he\/him comes from. <\/span><\/p>\n

Keywords: <\/span><\/strong>Interdisciplinary, Learning, Indiscipline, Adolescence.<\/span><\/span><\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n

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N\u00daMERO 6 \u2013 ABRIL-2015<\/span><\/strong><\/p>\n<\/p><\/div>\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n
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ARTIGOS ORIGINAIS.\u00a0 <\/span><\/em><\/strong><\/p>\n<\/td>\n

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INTERDISCIPLINARIDADE: Did\u00e1tica e Pr\u00e1tica de Ensino. <\/span><\/strong>Ivani Catarinha Arantes Fazenda. (p.9-17).<\/span><\/em><\/p>\n

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RESUMO: <\/span><\/strong>O presente artigo objetivou discutir s\u00f3cio historicamente os termos Interdisciplinaridade, Pr\u00e1tica de Ensino e Did\u00e1tica partindo da polissemia que os envolve, buscando em alguns de seus pesquisadores aspectos contidos na diversidade cultural que envolvem defini\u00e7\u00f5es m\u00faltiplas, conceitos variados e resultados aferidos a partir das configura\u00e7\u00f5es assumidas quando tratamos da quest\u00e3o forma\u00e7\u00e3o de professores seja na Did\u00e1tica e ou na Pr\u00e1tica de Ensino. <\/span><\/p>\n

Palavras chave<\/span><\/strong>: Interdisciplinaridade, Did\u00e1tica e Pr\u00e1tica de Ensino. <\/span><\/p>\n

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ABSTRACT: <\/span><\/strong>This article aims to discuss socially and historically the terms Interdisciplinarity, Teaching Practice and Didactics. Firstly, it focuses on the polysemy of meanings these terms contain and secondly, it looks for some cultural diverse aspects some researchers have found out that involve multiple definitions, and varied concepts. Measurement results, coming from different settings, based on Teachers’ Education, Didactics and Teaching Practice and the ways the issues are dealt with are also shown. <\/span><\/p>\n

Keywords: <\/span><\/strong>Interdisc<\/span>iplinarity, Didactics and Teaching Practice.<\/span><\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n

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A ESCUTA SENS\u00cdVEL – PR\u00c1TICA DO DOCENTE INTERDISCIPLINAR NO ENSINO M\u00c9DIO. <\/span><\/strong>Eledir da Cruz Martinse Dirce Encarnacion Tavares. (p.18-27).<\/span><\/em><\/p>\n

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RESUMO: <\/span><\/strong>O presente estudo tr\u00e1s algumas considera\u00e7\u00f5es sobre a escuta sens\u00edvel como pr\u00e1tica docente interdisciplinar no Ensino M\u00e9dio. Discorre sobre os conceitos e as implica\u00e7\u00f5es da escuta sens\u00edvel como pr\u00e1tica psicopedag\u00f3gica, no dia a dia do trabalho do professor, bem como, busca entender os conceitos de interdisciplinaridade como viv\u00eancia pedag\u00f3gica voltada para o ensino m\u00e9dio. E, por fim, analisamos a aplica\u00e7\u00e3o da escuta sens\u00edvel como pr\u00e1tica interdisciplinar do docente no ensino m\u00e9dio, e a sua import\u00e2ncia na aprendizagem. Como objetivos espec\u00edficos, buscamos conceituar interdisciplinaridade e investigamos as estrat\u00e9gias interdisciplinares adotadas pelos docentes no ensino m\u00e9dio. E verificamos de que maneira a escuta sens\u00edvel era aplicada no processo da aprendizagem como pr\u00e1tica interdisciplinar. <\/span><\/p>\n

PALAVRAS-CHAVE: <\/span><\/strong>escuta sens\u00edvel, interdisciplinaridade, pr\u00e1tica docente. <\/span><\/p>\n

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ABSTRACT: <\/span><\/strong>This study brings some considerations for sensitive listening as interdisciplinary teaching practice in high school. Discusses the concepts and the implications of how sensitive listening practice psychipedagogial the day labor day of the teacher, as well as, understanding the search concepts of interdisciplinarity as a pedagogical experience geared for high school. And, finally, we analyze the application of listening teaching interdisciplinary practice as sensitive in high school, and its importance in learning. As specific objectives, we seek to meet the concept of interdisciplinarity and investigate the interdisciplinary strategies adopted by teachers in high school. And we see how sensitive listening was applied in the process of learning like interdisciplinary practice. <\/span><\/p>\n

KEYWORDS: <\/span><\/strong>listen sensitive, interdisciplinarity, teaching practice.<\/span><\/span><\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n

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A INSER\u00c7\u00c3O DAS ARTES NO ENSINO: sua fun\u00e7\u00e3o e import\u00e2ncia. <\/span><\/strong>Sonia Regina Albano de Lima, Claudio Picollo e Flavia Albano de Lima. (p.28-36).<\/span><\/em><\/p>\n

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RESUMO: <\/span><\/strong>Este artigo pretende demonstrar a import\u00e2ncia da inser\u00e7\u00e3o das Artes na Educa\u00e7\u00e3o Brasileira como uma maneira de auxiliar a sensibiliza\u00e7\u00e3o e o desenvolvimento ps\u00edquico, social, cognitivo, est\u00e9tico e f\u00edsico do indiv\u00edduo. Nesse sentido a Interdisciplinaridade torna-se uma pr\u00e1tica indispens\u00e1vel j\u00e1 que ela pressup\u00f5e o di\u00e1logo entre a pr\u00e1tica, a teoria e a intera\u00e7\u00e3o entre pessoas. Serviram como fundamenta\u00e7\u00e3o te\u00f3rica textos de Ivani Fazenda, Antonio J. Severino, Maria C\u00e2ndida Moraes, Howard Gardner e Jo\u00e3o Francisco Duarte Jr. <\/span><\/p>\n

PALAVRAS CHAVE: <\/span><\/strong>artes; educa\u00e7\u00e3o; interdisciplinaridade. <\/span><\/p>\n

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ABSTRACT: <\/span><\/strong>This paper aims to demonstrate the importance of introducing Arts in the Brazilian educational system as an aid to psychological, social, cognitive, aesthetic and physical development. Accordingly, Interdisciplinarity presents itself as an effective praxis<\/em>, since it predicates the interactions between practical, theoretical and the individual. Texts by Ivani Fazenda, Antonio J. Severino, Maria C\u00e2ndida Moraes, Howard Gardner and Jo\u00e3o Francisco Duarte Jr. served as theoretical basis. <\/span><\/p>\n

KEY-WORDS: <\/span><\/strong>arts, education; interdisciplinarity.<\/span><\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n

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INTERDISCIPLINARIDADE: a ess\u00eancia humana para a sustentabilidade da educa\u00e7\u00e3o? <\/span><\/strong>Fausto Rog\u00e9rio Gentile. (p.37-43).<\/span><\/em><\/p>\n

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RESUMO: <\/span><\/strong>Este artigo pretende de forma preliminar abordar, observar e dialogar sobre uma vis\u00e3o epistemol\u00f3gica da Interdisciplinaridade, uma vez que se misturam nela pr\u00e1tica e teoria. O gatilho das reflex\u00f5es parte do texto de Ivani Catarina Arantes Fazenda9: Interdisciplinaridade: Did\u00e1tica, Pr\u00e1tica de Ensino e Direitos Humanos? Escrito para o XVII Endipe10 de 2014. Longe de fechar o di\u00e1logo e cristalizar conceitos, este texto prop\u00f5e uma primeira tentativa de an\u00e1lise em buscar indicadores sustent\u00e1veis para a Interdisciplinaridade; onde o foco baseia-se na complexidade e na cultura dos envolvidos, para que ap\u00f3s muitas reflex\u00f5es e di\u00e1logos consigamos compreender de forma clara a import\u00e2ncia da comunica\u00e7\u00e3o assertiva do Vir a Ser, mantendo vivos, protegidos, alimentados e prontos aqueles, que como n\u00f3s, t\u00eam a necessidade de CoEvoluir, buscando assim, um equil\u00edbrio interno e a capacidade intr\u00ednseca de autorreprodu\u00e7\u00e3o do quest\u00f5es Interdisciplinares. <\/span><\/p>\n

PALAVRAS-CHAVE: <\/span><\/strong>Interdisciplinaridade, Cultura, Complexidade, Inova\u00e7\u00e3o, Educa\u00e7\u00e3o. <\/span><\/p>\n

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ABSTRACT: <\/span><\/strong>This article intends to address in a preliminary way, observe and talk about an epistemological view of Interdisciplinary, since it blends theory and practice. The trigger of the reflections of the text Ivani Catarina Arantes Fazenda: Interdisciplinary: Teaching, Practice Education and Human Rights? Written for the seventeenth Endipe 2014. Far from closing the dialog and crystallize concepts, this paper proposes a first attempt to analyze in seeking sustainable indicators for Interdisciplinary; where the focus is based on the complexity and culture of those involved, so that after much reflection and dialogue we can understand clearly the importance of assertive communication Come to Be, keeping alive, protected, fed and ready those, who like us, have a need to CoEvolution, seeking thereby an internal balance and the intrinsic ability of self-reproduction of interdisciplinary issues. <\/span><\/p>\n

KEYWORDS: <\/span><\/strong>Interdisciplinarity, Culture, Complexity, Innovation, Education.<\/span><\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n

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DESAFIOS PARA A EFETIVA\u00c7\u00c3O DE UM PROJETO INTERDISCIPLINAR NA CONTEMPORANEIDADE:<\/span><\/strong> Um di\u00e1logo com J\u00fcrgen Habermas e Ivani Fazenda. (Peterson Jos\u00e9 Cruz Fernandes. (p.44-55).<\/em><\/span><\/p>\n

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Resumo: <\/span><\/strong>O presente artigo reflete sobre os desafios para a efetiva\u00e7\u00e3o de um projeto interdisciplinar na contemporaneidade a partir da interlocu\u00e7\u00e3o entre dois pensadores: J\u00fcrgen Habermas e Ivani Fazenda. Com esse di\u00e1logo, pretende-se apresentar alguns elementos do momento atual que nos desafia sobremaneira, e a possibilidade de um aporte que contribua para uma a\u00e7\u00e3o mais humana e humanizadora em prol de um projeto urgente que aloque o ser humano no seu devido lugar: o de protagonista da hist\u00f3ria, do mundo e dele pr\u00f3prio. <\/span><\/p>\n

PALAVRAS-CHAVE: <\/span><\/strong>Contemporaneidade; Interdisciplinaridade; Intersubjetividade. <\/span><\/p>\n

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ABSTRACT: <\/span><\/strong>This article reflects on the challenges for ensuring an interdisciplinary project in the contemporary from the dialogue between two thinkers: J\u00fcrgen Habermas and Ivani Fazenda. With this dialog, we intend to present some elements of the present moment that challenges, and the possibility of an investment that contributes to a more humane and humanizing action for an urgent project that allocate the human being in its place: the protagonist of the history of the world and himself. <\/span><\/p>\n

KEYWORDS: <\/span><\/strong>Contemporaneity; Interdisciplinarity and Intersubjectivity.<\/span><\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n

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MANIFESTA\u00c7\u00d5ES ART\u00cdSTICAS INTERDISCIPLINARES: novos olhares para o equ\u00edlibrio da mente humana. <\/span><\/strong>Ana L\u00facia Gomes da Silva e Gazy Andraus. (p.56-65).<\/span><\/em><\/p>\n

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Resumo: <\/span><\/strong>Este artigo busca refletir o di\u00e1logo de dois pesquisadores em diferentes espa\u00e7os. As discuss\u00f5es s\u00e3o tecidas no GEPI – Grupo de Estudos e Pesquisas Interdisciplinares da PUC\/SP e no INTERESPE – Grupo de Estudos e Pesquisas sobre Interdisciplinaridade e Espiritualidade na Educa\u00e7\u00e3o. Tais discuss\u00f5es tratam das experi\u00eancias art\u00edsticas interdisciplinares e traduzem as viv\u00eancias de ambos. Uma pesquisa centra-se no contexto da Arte Ind\u00edgena dos Povos do Pantanal Sul-Mato-Grossense numa busca instigante pelo sentido da vida e da comunica\u00e7\u00e3o mediante o ensino da arte. A outra, analisa as express\u00f5es art\u00edsticas em quadrinhos como condi\u00e7\u00e3o sine qua non <\/em>para uma melhor performance da mente bi-hemisferial humana. Entre as vozes encontramos aporte te\u00f3rico nos di\u00e1logos com Andraus (2006); Barbosa (2006); Gregori (1999); Fazenda (2007); Morin (2000, 2002); Silva (2005, 2013); Taylor (2008), entre outros. Dos pontos refletidos percebemos um ser humano atento e sens\u00edvel \u00e0s mudan\u00e7as da sociedade com capacidade de constante aprimoramento e depura\u00e7\u00e3o das ideias e a\u00e7\u00f5es. Nesta dire\u00e7\u00e3o nosso estudo sinalizou a cumplicidade interdisciplinar, considerada indispens\u00e1vel para um entendimento sobre as nossas pr\u00f3prias manifesta\u00e7\u00f5es art\u00edsticas na permuta dos conhecimentos, que por ora ampliamos. <\/span><\/p>\n

Palavras Chaves: <\/span><\/strong>Interdisciplinaridade, di\u00e1logo, equil\u00edbrio mental, express\u00f5es art\u00edsticas. <\/span><\/p>\n

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Abstract: <\/span><\/strong>This article seeks to reflect two researchers dialogue in different spaces. The discussions are woven in Gepi – Group of Studies and Interdisciplinary Research of PUC \/ SP and INTERESPE – Group of Studies and Research Interdisciplinary and Spirituality in Education. Such discussions address the interdisciplinary artistic practices and reflect the experiences of both. One research focuses on the context of Indigenous People Art of Mato Grosso Pantanal, an exciting search for the meaning of life and communication through the teaching of art. The other study, analyzes artistic expressions in comics as sine qua non <\/em>for a better performance of bi-hemispherical human mind. Among the voices we find theoretical support in dialogues with Andraus (2006); Barbosa (2006); Gregori (1999); Fazenda (2007); Morin (2000, 2002); Silva (2005, 2013); Taylor (2008), among others. Among the reflected points, we perceived a human being attentive and sensitive to changes in society, capable of constant improvement and purifying ideas and actions. In this sense our study signaled an interdisciplinary complicity, considered essential for an understanding of our own artistic events in knowledge exchange, which, for the time being, were expanded. <\/span><\/p>\n

Key Word: <\/span><\/strong>Interdisciplinary, dialogue, mental balance, artistic expressions.<\/span><\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n

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RESENHA<\/span><\/span><\/p>\n<\/td>\n

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INTERDISCIPLINARIDADE: Did\u00e1tica, Pr\u00e1tica de Ensino e Direitos Humanos?<\/span><\/strong> Maria Sueli Periotto. (p.67-70).<\/span><\/em><\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n

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PESQUISA<\/span><\/em><\/strong><\/span><\/p>\n<\/td>\n

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QUALIDADE DE VIDA E O TRABALHO INTERDISCIPLINAR COM PACIENTES CR\u00d4NICOS<\/span><\/strong>. Rosilaine Mesojedovas e Herminia Prado Godoy. (p.72-79).<\/em><\/span><\/p>\n

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RESUMO: <\/span><\/strong>Trata-se de um artigo que extra\u00ed do meu trabalho de conclus\u00e3o do<\/span> <\/span>curso de especializa\u00e7\u00e3o em Gest\u00e3o em Sa\u00fade: Administra\u00e7\u00e3o Hospitalar e Sa\u00fade P\u00fablica com \u00eanfase em Programa de Fam\u00edlia, no Centro Universit\u00e1rio Brasileiro \u2013 Uni\u00cdtalo, no qual realizei uma pesquisa sobre planos de sa\u00fade e os doentes cr\u00f4nicos. Com esta pesquisa pude verificar que apesar de estarmos no s\u00e9culo XXI, onde a informa\u00e7\u00e3o e a comunica\u00e7\u00e3o s\u00e3o ve\u00edculos ao alcance da grande maioria das popula\u00e7\u00f5es, quer pelo r\u00e1dio, TV, internet, informativos de sa\u00fade, etc, o processo educativo para os doentes cr\u00f4nicos continua sendo uma \u00e1rdua tarefa. Temos a impress\u00e3o que existe um bloqueio em nossas mentes para as quest\u00f5es que implicam \u201csacrif\u00edcios\u201d em prol da melhoria do estado de sa\u00fade, tais como praticar exerc\u00edcios f\u00edsicos, deixar de ingerir alimentos e\/ou bebidas causadores do agravamento da doen\u00e7a, entre outros, sendo este comportamento um fator dificultador para o trabalho da equipe interdisciplinar que acompanha essa popula\u00e7\u00e3o. Al\u00e9m disso, para as operadoras de sa\u00fade, o gerenciamento de cr\u00f4nicos produziu uma despesa tanto na implanta\u00e7\u00e3o do programa como nos meses seguintes ao acompanhamento dos pacientes e uma expectativa na redu\u00e7\u00e3o de custos no longo prazo. As particularidades de cada indiv\u00edduo comprometem o prop\u00f3sito do programa uma vez que cada um defende sua pr\u00f3pria dificuldade e interesses. <\/span><\/p>\n

Palavras-Chave: <\/span><\/strong>Pacientes cr\u00f4nicos, Custo assistencial e Sinistralidade. <\/span><\/p>\n

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ABSTRACT: <\/span><\/strong>This is an article which I extracted from the graduating paper of the course in Health Management: Public Health and Hospital Administration with an emphasis in Family Program, in Centro Universit\u00e1rio Brasileiro \u2013 Uni\u00cdtalo. In this paper, the research was about health plans and chronic patients. Throughout the text, it will be shown that, although it is the 21st century, where information and communication are vehicles accessible to most people, either by radio, television, Internet, health informative, etc., the educational process to chronic patients is a hard task. We have the impression that there is a blockade in our minds to the questions that imply \u201csacrifices\u201d in favor of the improvement of our health, as exercising, not eating certain food and\/or drinks that may worsen the condition, etc. This behavior is a complicating factor to the working team that takes care of these patients. Moreover, when it comes to the health companies, the management of chronic patients produces certain expense in the implantation of the program and during the following months, and an expectation of the cost reduction in a longer term. Each individual\u2019s particularities compromise the objective of the program, once each one defends their own difficulties and interests. <\/span><\/p>\n

Keys-Word: <\/span><\/strong>Chronic patients, Care costs, and Accident.<\/span><\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n

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N\u00daMERO 7 \u2013 OUT \u2013 2015<\/span><\/strong><\/p>\n<\/p><\/div>\n

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ARTIGOS ORIGINAIS. <\/span><\/em><\/strong><\/p>\n<\/td>\n

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FORMA\u00c7\u00c3O DE DOCENTES: articula\u00e7\u00f5es entre o pensar e o agir musical.<\/span><\/strong> Flavia Albano de Lima. (p.26-31).<\/em><\/span><\/p>\n

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RESUMO: <\/span><\/strong>Este artigo discute a forma\u00e7\u00e3o de docentes de m\u00fasica dentro da perspectiva da interdisciplinaridade, em face \u00e0 Lei n. 11.769, sancionada em 18 de agosto de 2008, que obrigou o ensino de m\u00fasica na Educa\u00e7\u00e3o B\u00e1sica, alterando o artigo 2\u00ba e 6\u00ba da LDB n. 9394. A interdisciplinaridade se apresenta como uma possibilidade capacitar educadores que possam atuar no contexto sociocultural de seu pa\u00eds, de acordo com as suas tend\u00eancias pessoais e suas habilidades pr\u00f3prias. <\/span><\/p>\n

Palavras-chave: <\/span><\/strong>educa\u00e7\u00e3o; m\u00fasica; interdisciplinaridade. <\/span><\/p>\n

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ABSTRACT: <\/span><\/strong>This article discusses music teacher training in the perspective of interdisplinarity, given the Law n. 11,769, sanctioned in August 18th 2008, which obliged musical the teaching of music in the Brazilian Basic Education, altering the previous regulation. Interdisciplinarity presents itself as a possibility to train teachers to act in sociocultural context, according to its own personal skills. <\/span><\/p>\n

Keywords: <\/span><\/strong>education; music; interdisciplinarity.<\/span><\/span><\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n

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A ARTE COMO PROPOSTA DE ENSINO PARA MENORES CARENTES.<\/span><\/strong> Sonia Regina Albano de Lima e Claudio Picollo. (p.44-49).<\/em><\/span><\/p>\n

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RESUMO: <\/span><\/strong>O texto prop\u00f5e, ao lado dos processos de ensino e aprendizagem, a pr\u00e1tica e o ensino das Artes para menores carentes, como uma das possibilidades de contribuir sensivelmente no seu desenvolvimento ps\u00edquico e social, considerando-se a subjetividade que envolve as linguagens art\u00edsticas. Essas auxiliam os indiv\u00edduos, em especial os menores carentes, a se reencontrarem com sua ess\u00eancia ps\u00edquica, sem que para isso tenham que se expressar verbalmente, auxiliando em muito o seu desenvolvimento integral. A fundamenta\u00e7\u00e3o te\u00f3rica est\u00e1 embasada em publica\u00e7\u00f5es do pesquisador H. Gardner e Marco Antonio Moreira. <\/span><\/p>\n

Palavras chave: <\/span><\/strong>menores carentes, ensino art\u00edstico, desenvolvimento humano. <\/span><\/p>\n

ABSTRACT: <\/span><\/strong>Along with the teaching and learning processes, the text proposes the practice and the teaching of Arts to underprivileged children, as one of the possibilities of greatly contributing to their psychological and social development, taking into consideration the subjectivity which involves the artistic languages. These languages help the individuals, especially the underprivileged children, to re-encounter their psychic essence, without having to express themselves verbally, greatly helping their full development. The theoretical foundation is based on publications by the researcher H. Gardner and by Marco Antonio Moreira. <\/span><\/p>\n

Keywords: <\/span><\/strong>underprivileged children, artistic teaching, human development.<\/span><\/span><\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n

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ARTIGO REVISITADO.<\/span><\/em><\/strong><\/p>\n<\/td>\n

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A INTERDISCIPLINARIDADE NA EDUCA\u00c7\u00c3O DE ADULTOS.<\/span><\/strong> Antonio Salvador Domingos Espada. (p.51-60).<\/em><\/span><\/p>\n

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Resumo: <\/span><\/strong>O conceito de interdisciplinaridade \u00e9, segundo Pavian (2008), poliss\u00e9mico e n\u00e3o encontra consenso tanto na comunidade de professores como na de pesquisadores. A meu ver, isto pode estar relacionado com o facto de reinar um certo ego\u00edsmo e fraca percep\u00e7\u00e3o por parte de alguns destes actores que a pr\u00e1tica de interdisciplinaridade desenvolve o conhecimento e contribui para a satisfa\u00e7\u00e3o dos objectivos do ensino e aprendizagem. Para uma pr\u00e1tica efectiva da interdisciplinaridade na Educa\u00e7\u00e3o de Adultos (EA), acreditar e aceitar que se pode apreender daqueles que n\u00f3s pensamos que n\u00e3o sabem ou que sabem menos \u00e9 um acto de coragem e, considero este um dos principais factores que caracterizam um bom educador. O objectivo deste trabalho \u00e9 de real\u00e7ar a import\u00e2ncia da interdisciplinaridade para a educa\u00e7\u00e3o de adultos, sobretudo na \u00e1rea de alfabetiza\u00e7\u00e3o de modo a facilitar a satisfa\u00e7\u00e3o das necessidades b\u00e1sicas de aprendizagem atrav\u00e9s de troca de saberes e de experi\u00eancias de vida, entre os educadores\/alfabetizadores e estes com os respectivos educandos\/alfabetizandos. Do ponto de vista metodol\u00f3gico, o trabalho \u00e9 descritivo, baseado na leitura de livros, artigos, alguns extra\u00eddos da internet, interpreta\u00e7\u00e3o de posi\u00e7\u00f5es-chave defendidos por alguns autores e nas minhas percep\u00e7\u00f5es sobre a mat\u00e9ria. Tamb\u00e9m apliquei a entrevista n\u00e3o estruturada a dois educadores da Escola Prim\u00e1ria Completa Ngungunhana, sobre a pr\u00e1tica de interdisciplinaridade naquele estabelecimento de ensino. As conclus\u00f5es alcan\u00e7adas indicam que a interdisciplinaridade entre os educadores \u00e9 uma pr\u00e1tica que eles pr\u00f3prios julgam ser muito importante e imprescind\u00edvel, pois possibilita a complementaridade dos seus conhecimentos e ajuda na satisfa\u00e7\u00e3o das necessidades de aprendizagem dos educandos\/alfabetizandos. Na abordagem do tema, tamb\u00e9m, real\u00e7o algumas vantagens que a pr\u00e1tica efectiva da interdisciplinaridade pode proporcionar na elabora\u00e7\u00e3o dos curr\u00edculos que reflictam a realidade e as expectativas dos educandos\/alfabetizandos. <\/span><\/p>\n

Palavras-chave: <\/span><\/strong>Adulto; alfabetiza\u00e7\u00e3o; educa\u00e7\u00e3o de adultos e interdisciplinaridade. <\/span><\/p>\n

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Abstract: <\/span><\/strong>According to Pavian (2008), the concept of interdisciplinary is polysemy and there is no consensus within teachers community as well as researchers. In my view, it can be associated with a certain egoism and weak perception that the interdisciplinary practice increases knowledge and contributes for fulfilment of teaching and learning purposes. For effective interdisciplinar practice on adult education, it is an act of courage to believe and to accept that we can learn from those whom we thing that they know less or even nothing. For that I consider a courage one the main factors that characterises a good educator. The purpose of this paper is to emphasize the importance of interdisciplinary for adult education, especially in literacy area as it facilitates the fulfilment of its purposes by exchanging knowledge and life experiences among educators and also with their adults learners. The method used in this paper is descriptive based in literature (e.g. books and some articles found in the internet), interpretation of some actor\u00b4s assumptions that I considered relevant combining with my own perceptions about interdisciplinary. I also applied semi-structured interview with two educators at Ngungunhana Primary School on issue of interdisciplinary. The achieved conclusions indicates that interdisciplinary among educators is a practice that even themselves find it relevant and indispensable as it enable to complement their knowledge and helps to fulfil the learning needs of the adults learner. In this paper I also emphasize some advantages that an effective interdisciplinary practice can provide to design a curriculum that reflects the realty and expectations of adults learners. <\/span><\/p>\n

Key-words: <\/span><\/strong>Adult; literacy; adult education and interdisciplinary.<\/span><\/span><\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n

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A INTERDISCIPLINARIDADE NA GERONTOLOGIA SOCIAL.<\/span><\/strong> Vera Maria Antonieta Tordino Brand\u00e3o, Beltrina da Purifica\u00e7\u00e3o da C\u00f4rte Pereira, Ivani Catarina Arantes Fazenda. (p.61-70).<\/span><\/em><\/p>\n

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RESUMO: <\/span><\/strong>H\u00e1 cerca de 20 anos, quando iniciamos os estudos sobre o processo de envelhecimento, as pesquisas acad\u00eamicas apontavam para um saber geri\u00e1trico com foco nas doen\u00e7as, fragilidades, perdas e morte, o que contradizia nossas experi\u00eancias cotidianas com idosos. A mudan\u00e7a de perspectiva era realidade em pa\u00edses desenvolvidos, mas no Brasil s\u00f3 ao final da d\u00e9cada de 1980 abrem-se possibilidades para compreender o envelhecimento humano como processo din\u00e2mico e multidimensional. Iniciam-se estudos focados no ser integral, com velhices plurais, panorama favor\u00e1vel \u00e0 implanta\u00e7\u00e3o dos cursos de Gerontologia Social, gra\u00e7as \u00e0s parcerias e articula\u00e7\u00f5es entre profissionais de disciplinas espec\u00edficas, base para ado\u00e7\u00e3o da perspectiva interdisciplinar. Articular conhecimentos disciplinares variados em gerontologia requer postura diferenciada do pesquisador e docente, pois o ser que envelhece tem desejos e esperan\u00e7as, fragilidades f\u00edsicas e emocionais, n\u00e3o pode ser visto unilateralmente. O objetivo da an\u00e1lise documental de cunho etnogr\u00e1fico proposta, recorte do projeto de p\u00f3s-doutorado em Gerontologia Social, \u00e9 desvelar e fortalecer o conhecimento gerontol\u00f3gico social interdisciplinar, na constru\u00e7\u00e3o da cultura da longevidade digna e solid\u00e1ria. <\/span><\/p>\n

Palavras-Chave<\/span><\/strong>: gerontologia social, interdisciplinaridade, pesquisa, constru\u00e7\u00e3o de conhecimento. <\/span>62 <\/span><\/p>\n

Interdisciplinaridade, S\u00e3o Paulo, n.7, out. 2015. <\/span><\/em><\/span><\/p>\n

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ABSTRACT: <\/span><\/strong>Approximately 20 years ago, when we started to study the aging process, academic research pointed to a geriatric knowledge that focused on diseases, fragilities, losses and death, which contradicted our daily experiences with older adults. The change in perspective was already a reality in developed countries, but in Brazil, only at the end of the 1980s did human aging start to be understood as a dynamic and multidimensional process. Studies focusing on the integral being with many types of old age were initiated, a panorama that was favorable to the implementation of Social Gerontology programs, thanks to the partnerships and articulations among professionals from specific disciplines, the basis for the adoption of the interdisciplinary perspective. Articulating varied disciplinary contents in gerontology requires a different posture of the researcher and teacher, as the being that ages has desires and hopes, physical and emotional fragilities, and cannot be seen unilaterally. The aim of the ethnographic documental analysis that is proposed here, which is part of a postdoctoral project in Social Gerontology, is to unveil and strengthen the interdisciplinary social gerontological knowledge, in the construction of the culture of a dignified and supportive longevity. <\/span><\/p>\n

Keywords: <\/span><\/strong>social gerontology, interdisciplinarity, research, knowledge construction.<\/span><\/p>\n

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REVISTA ESPECIAL \u2013 NOVEMBRO\/2015<\/span><\/strong><\/p>\n<\/p><\/div>\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n
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ARTIGOS<\/span><\/em><\/strong><\/p>\n<\/td>\n

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HILTON FERREIRA JAPIASSU (1934-2015). <\/span><\/strong>Lislayne Carneiro (p.44-46)<\/span><\/em><\/p>\n

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RESUMO:<\/span><\/strong> Trata-se de um artigo que re\u00fane pensamentos do Prof. Japiassu\u00a0 Para ele a tomada de consci\u00eancia \u00e9 o processo continuo da mudan\u00e7a da pr\u00e1tica docente que adota a desfragmenta\u00e7\u00e3o das disciplinas e versa pela contextualiza\u00e7\u00e3o das \u00e1reas do conhecimento abrindo caminho para a qualidade. A intera\u00e7\u00e3o, a troca e o di\u00e1logo como pr\u00e1tica pedag\u00f3gica contextualizam os desafios escolares e oportuniza decis\u00f5es coletivas unindo os saberes e modificando o papel do individuo ao ampliar o ato participativo dos docentes valorizando suas ideias e opini\u00f5es. .<\/span><\/p>\n

Palavras-Chave:<\/span><\/strong> transdisciplinaridade, interdisciplinaridade, di\u00e1logo.<\/span><\/p>\n<\/td>\n

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CAMINHOS DO SABER<\/span><\/strong>. Vera Brand\u00e3o (p.47-55)<\/em><\/span><\/p>\n

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Resumo: <\/span><\/strong>Este trabalho teve como objetivo uma revisita ao trabalho de p\u00f3s-doutoramento em Ci\u00eancias Sociais \u2013 Antropologia, na perspectiva interdisciplinar proposta por Fazenda, tendo como guia o fil\u00f3sofo Hilton Japiassu, na analise da constru\u00e7\u00e3o do saber em um tempo de mudan\u00e7as aceleradas, por meio das narrativas de professores universit\u00e1rios e artistas pl\u00e1sticos. Buscou desvelar a articula\u00e7\u00e3o entre as bases te\u00f3ricas das disciplinas: Antropologia, Sociologia, Filosofia, Arte, Mem\u00f3ria Social e Educa\u00e7\u00e3o exerc\u00edcio interdisciplinar a partir do qual propomos uma reflex\u00e3o renovada sobre pesquisa, an\u00e1lise e a\u00e7\u00e3o formativa. Indicamos, nesta perspectiva, a relev\u00e2ncia do pensamento de Japiassu na abertura dos caminhos que trilhamos, desde ent\u00e3o, como base formadora de nossa atua\u00e7\u00e3o profissional como educadora. <\/span><\/p>\n

\u00a0<\/span><\/p>\n

Palavras-chave<\/span><\/strong>: Constru\u00e7\u00e3o de saberes, interdisciplinaridade, pesquisa e a\u00e7\u00e3o formativa.<\/span><\/span><\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n

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PEDAGOGIA DA CERTEZA X PEDAGOGIA DA INCERTEZA. <\/span><\/strong>Odair Silva Soares. (p..56-58)<\/span><\/em><\/p>\n

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RESUMO:<\/span><\/strong> nas Universidades a pr\u00e1tica da \u201cpedagogia da certeza\u201d proferida por pretensos cientistas, verdadeiros donos da verdade, implementada em nome de aparentes necessidades t\u00e9cnicas e racionais. Nesse quadro, alunos passam por um verdadeiro processo de deforma\u00e7\u00e3o, e, os poucos que trilham o caminho da pesquisa adaptam-se rapidamente a pr\u00e1tica de propriet\u00e1rios dessas pesquisas. Japiassu defende ao contr\u00e1rio a \u201cpedagogia da incerteza\u201d que, embora gere um certo medo do desconhecido, promove o desapego de posi\u00e7\u00f5es e conceitos. O conhecimento nasce da d\u00favida e alimenta-se da incerteza. Para ele os homens devem aprender a viver no repouso do movimento e na seguran\u00e7a da incerteza. <\/span><\/p>\n

Palavras-Chave: <\/span><\/strong>interdisciplinaridade, transdisciplinaridade, pedagogia da incerterza.<\/span><\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n

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CI\u00caNCIA \u2013 CONCEITOS E SABERES.<\/span><\/strong> Dirce Encarnacion Tavares (59-62)<\/em><\/span><\/p>\n

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RESUMO:<\/span><\/strong> Durante sua exist\u00eancia, Japiassu pesquisou e elaborou muitos conceitos sobre a compreens\u00e3o da vida, voltando ao passado, sem perder a magnitude e a beleza da ci\u00eancia e da filosofia, no sentido de projetar-se para o futuro. Vale ressaltar que sempre teve a esperan\u00e7a e o sonho de uma realidade fecunda e a ci\u00eancia \u00e9 exposta para ele, de forma resumida: um poder o qual n\u00e3o se tem poder (2005, p. 31). Portanto, o que discutiremos aqui, s\u00e3o flashes<\/em> da possibilidade de conceitos, que nunca poderemos ditar como verdades, mas como linhas de pesquisas. O que fez ele chegar a estas conclus\u00f5es abaixo, ap\u00f3s analisar documentos e ideias de outros te\u00f3ricos sobre os conceitos de disciplinaridade; multidisciplinaridade; pluridisciplinaridade; interdisciplinaridade e transdisciplinaridade, provavelmente foi a necessidade de n\u00f3s seres humanos nos organizar e nos preparar melhor para o mundo que vivemos, por\u00e9m, enfatiza que ningu\u00e9m sabe o que ser\u00e1 nossa hist\u00f3ria, portanto, tudo o que aplicarmos, deve ser interrogado continuamente, pois o que temos certeza \u00e9 de que \u201cnada \u00e9 certeza\u201d. <\/span><\/p>\n

\u00a0PALAVRAS-CHAVE:<\/span><\/strong> Ci\u00eancia, interdisciplinaridade e \u00a0transdisciplinaridade.<\/span><\/span><\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n

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A DONA EDUCA\u00c7\u00c3O VISITA O DOUTOR SA\u00daDE.<\/span><\/strong> Fernando Cesar de Souza. (p.63-68)<\/em><\/span><\/p>\n

\u00a0<\/span><\/em><\/p>\n

RESUMO: <\/span><\/strong>Durante a aula magna do saudoso professor Hilton Japiassu, em 2008, onde nos contava sobre o seu livro: O SONHO TRANSDISCIPLINAR E A RAZ\u00d5ES DA FILOSOFIA e a magia que h\u00e1 por detr\u00e1s da frase \u2018o p\u00e3o nosso de cada dia nos dai hoje\u2019<\/em>, fiz uma breve retrospectiva na minha vida acad\u00eamica e pude entender que a ess\u00eancia – aquilo que nos \u00e9 mais precioso e individual – \u00e9 irm\u00e3 g\u00eamea da exist\u00eancia humana. Durante tr\u00eas minutos me silenciei, e tentei compreender a dimens\u00e3o daquela quest\u00e3o t\u00e3o singular e in\u00e9dita. Ali\u00e1s, ela passou por minhas v\u00edsceras numa velocidade impressionante que me lan\u00e7ou ao centro da for\u00e7a kair\u00f3tica (a que transcende o passado e o futuro para legitimar-se no melhor instante do presente), que at\u00e9 hoje permito-me analisa-la, senti-la, vive-la, escuta-la ou admira-la como uma pergunta mestra, num toque ontol\u00f3gico de Japiassu. <\/span><\/p>\n

Palavras-chave:<\/span><\/strong> interdisciplinaridade, educa\u00e7\u00e3o e transdisciplinaridade<\/span><\/span><\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n

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A CONSTRU\u00c7\u00c3O DE UM CAMINHO INTERDISCIPLINAR.<\/span><\/strong> Dan\u00fasia Arantes F.B. de Oliveira. (p.69-75).<\/em><\/span><\/p>\n

\u00a0<\/span><\/em><\/p>\n

RESUMO: <\/span><\/strong>o presente texto, fruto da reflex\u00e3o e busca da compreens\u00e3o sobre a produ\u00e7\u00e3o do conhecimento interdisciplinaridade, partiu da inquieta\u00e7\u00e3o e indaga\u00e7\u00e3o da autora e, especialmente, do privil\u00e9gio do di\u00e1logo com o fil\u00f3sofo Japiassu que ainda em vida, ressaltou seu posicionamento, ao considerar a interdisciplinaridade como categoria cient\u00edfica para a produ\u00e7\u00e3o de conhecimento, assim como, o seu desejo de novos estudos e aprofundamentos sobre tais quest\u00f5es. A partir dessa perspectiva o texto proposto sistematiza um breve di\u00e1logo com os autores Japiassu, Fazenda e Lenoir, tendo como ponto de partida para esta reflex\u00e3o, as seguintes indaga\u00e7\u00f5es: qual o sentido humano de educar interdisciplinarmente? Qual o poss\u00edvel caminho a percorrer? Qual o legado? <\/span><\/p>\n

Palavras Chave: <\/span><\/strong>Interdisciplinaridade. Produ\u00e7\u00e3o de conhecimento.<\/span><\/p>\n

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DADOS BIOGR\u00c1FICOS DOS AUTORES<\/span><\/strong><\/p>\n

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ANA CAROLINA FARIA SILVESTRE: <\/span><\/strong>Doutoranda em Filosofia Jur\u00eddica na Faculdade de Direito da Universidade de Coimbra, mestra e especialista em Filosofia do Direito, pela Faculdade de Direito da Universidade de Coimbra. Bacharel em Direito pela Faculdade de Direito do Sul de Minas (FDSM). Professora na FDSM e no Centro de Ensino Superior em Gest\u00e3o, Tecnologia e Educa\u00e7\u00e3o (FAI). Contato: fariasilvestre@yahoo.com.br <\/span><\/p>\n

\u00a0<\/span><\/strong><\/p>\n

ANA CRISTINA S. LIMEIRA:<\/span><\/strong> Doutoranda do programa Educa\u00e7\u00e3o: Curr\u00edculo – PUC\/SP- 2012. Contato: <\/span>anacrislimeira@gmail.com<\/span><\/a><\/span><\/p>\n

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ANA LOURDES LUCENA DE SOUSA. <\/span><\/strong>Doutoranda, Bolsista CNPq no Programa de P\u00f3s-Gradua\u00e7\u00e3o em Educa\u00e7\u00e3o: Curr\u00edculo da PUC\/SP. Professora da Universidade Federal de Mato Grosso do Sul\/C\u00e2mpus de Aquidauana\/ UFMS. Contato: <\/span>analucia.sc1@hotmail.com<\/span><\/a><\/span><\/p>\n

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ANA L\u00daCIA GOMES DA SILVA:<\/span><\/strong> Professora da Universidade Federal de Mato Grosso do Sul (UFMS\/Campus de Aquidauana). <\/span>Pesquisadora do Grupo de Estudos e Pesquisa em Interdisciplinaridade- GEPI do Programa de P\u00f3s Gradua\u00e7\u00e3o: Educa\u00e7\u00e3o\/Curr\u00edculo da Pontif\u00edcia Universidade Cat\u00f3lica de S\u00e3o Paulo \u2013 PUCSP. Doutora em Educa\u00e7\u00e3o\/Curr\u00edculo pela PUCSP (2012). Mestra em Educa\u00e7\u00e3o pela Universidade Cat\u00f3lica Dom Bosco-MS Graduada em Artes Pl\u00e1sticas. <\/span>CV: <\/span>http:\/\/lattes.cnpq.br\/3468543283151836<\/span><\/a>; E-mail: <\/span><\/strong><\/span>analucia.sc1@hotmail.com<\/span><\/strong><\/a><\/span><\/p>\n

\u00a0<\/span><\/strong><\/p>\n

ANA MARIA RAMOS SANCHEZ VARELLA: <\/span><\/strong>Professora da Universidade Paulista- UNIP. Pesquisadora do Grupo de Estudos e Pesquisa em Interdisciplinaridade- GEPI e do Grupo de Estudos e Pesquisa sobre Interdisciplinaridade e Espiritualidade \u2013 INTERESPE do Programa de P\u00f3s Gradua\u00e7\u00e3o: Educa\u00e7\u00e3o\/Curr\u00edculo da Pontif\u00edcia Universidade Cat\u00f3lica de S\u00e3o Paulo \u2013 PUCSP. P\u00f3s-doutora em Interdisciplinaridade pelo GEPI\/PUCSP. Doutora em Educa\u00e7\u00e3o\/Curr\u00edculo pela PUCSP. Mestra em Gerontologia e Psicopedagoga pela PUC\/SP. <\/span>Graduada em Letras: L\u00edngua Portuguesa e Inglesa. CV:<\/span>http:\/\/lattes.cnpq.br\/9470675519276604<\/span><\/a>; Site Pessoal: <\/strong><\/span>www.anamariavarella.com.br<\/span><\/strong><\/a>;\u00a0 E-mail: <\/span><\/strong>anamariarsv@gmail.com<\/span><\/strong><\/a><\/p>\n

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ANA MARIA RUIZ TOMAZONI.<\/span><\/strong> Doutoranda em Educa\u00e7\u00e3o e Curr\u00edculo da Pontif\u00edcia Universidade Cat\u00f3lica de S\u00e3o Paulo. Mestra em Gerontologia PUC<\/span>\u2011SP e Pos\u2011Graduada em Hotelaria e Eventos pelo Senac\u2011SP. Pedagoga pela PUC\u2011SP. \u00c9 propriet\u00e1ria da Escola de Gastronomia Sabor & Saber Gastronomia. Professora convidada no SESC, Professora pesquisadora na Uni\u2011Italo. Integrante do GEPI. E<\/em>\u2011mail<\/em>: <\/span>anatomazoni@uol.com.br<\/span><\/a><\/span><\/p>\n

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ANT\u00d3NIO SALVADOR DOMINGOS ESPADA: <\/span><\/strong>Doutorando da Escola Doutoral de Educa\u00e7\u00e3o\/Curr\u00edculo da Faculdade de Ci\u00eancias de Educa\u00e7\u00e3o e Psicologia da Universidade Pedag\u00f3gica de Mo\u00e7ambique- UPM Pesquisadora do Grupo de Estudos e Pesquisa em Interdisciplinaridade- GEPI do Programa de P\u00f3s Gradua\u00e7\u00e3o: Educa\u00e7\u00e3o\/Curr\u00edculo da Pontif\u00edcia Universidade Cat\u00f3lica de S\u00e3o Paulo \u2013 PUCSP. Comandante da Pol\u00edcia Municipal de Maputo. Licenciado em Ci\u00eancias Policiais e Mestre em Educa\u00e7\u00e3o de Adultos. <\/span>Email <\/span>espadazu@gmail.com<\/span><\/a><\/span><\/p>\n

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ARNOLDO HOYOS GUEVARA<\/span><\/strong>: University of California, Berkekey Pos-doc University of Oxford, UK. <\/span>Coordenador do N\u00facleo de Estudos do Futuro NEF\/PUCSP (www.nef.org.br) que representa no Brasil o Projeto Mil\u00eanio (www.millennium-project.org), e \u00e9 respons\u00e1vel dos ICIM no Brasil (www.pucsp.br\/icim). O NEF tem publicado uma serie de livros nos \u00faltimos anos, o \u00faltimo sobre o tema da Educa\u00e7\u00e3o na Era da Sustentabilidade. <\/span><\/p>\n

\u00a0<\/span><\/strong><\/p>\n

BEATRIZ MARCOS TELLES:<\/span><\/strong> <\/span>Pesquisadora do N\u00facleo de Estudos do Futuro \u2013 NEF do Programa de P\u00f3s Gradua\u00e7\u00e3o em Administra\u00e7\u00e3o da Pontif\u00edcia Universidade Cat\u00f3lica de S\u00e3o Paulo \u2013 PUCSP e Integrante do Grupo de Estudos e Pesquisa em Interdisciplinaridade – GEPI do Programa de P\u00f3s Gradua\u00e7\u00e3o: Educa\u00e7\u00e3o\/Curr\u00edculo da Pontif\u00edcia Universidade Cat\u00f3lica de S\u00e3o Paulo \u2013 PUCSP. <\/span>Atua como consultora em: educa\u00e7\u00e3o para sustentabilidade e personal-professional coaching.<\/em> Mestra em Administra\u00e7\u00e3o (PUC SP\/ 2011). Especializa\u00e7\u00f5es em: Design <\/em>Instrucional para EAD Virtual: Tecnologias, T\u00e9cnicas e Metodologias (Universidade Federal de Itajub\u00e1 – UNIFEI\/2008) e Administra\u00e7\u00e3o de Empresas (Funda\u00e7\u00e3o Armando \u00c1lvares Penteado-FAAP\/1993). Gradua\u00e7\u00e3o em: Tecnologia em Processamento de Dados (Universidade Federal de S\u00e3o Carlos-UFSCar\/1983). <\/span>CV: <\/span>http:\/\/lattes.cnpq.br\/1035575993154977<\/span><\/a>; E-mail:\u00a0 <\/strong><\/span>biatelles@gmail.com<\/span><\/strong><\/a><\/p>\n

\u00a0<\/span><\/strong><\/p>\n

BELTRINA DA PURIFICA\u00c7\u00c3O DA C\u00d4RTE PEREIRA: D<\/span><\/strong>ocente do Programa de Estudos P\u00f3s-Graduados em Gerontologia da Pontif\u00edcia Universidade Cat\u00f3lica de S\u00e3o Paulo – PUCSP e coordenadora do grupo de pesquisa certificado pelo CNPq Longevidade, Envelhecimento e Comunica\u00e7\u00e3o. Jornalista, doutorado e pos.doc em Ci\u00eancias da Comunica\u00e7\u00e3o pela USP. Integra a Rede Iberoamericana de Psicogerontologia (Redip) e \u00e9 editora de conte\u00fado do Portal do Envelhecimento. CV: http:\/\/lattes.cnpq.br\/2236463664195609; Contato: beltrina@pucsp.br<\/span><\/p>\n

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CELSO SOLHA: <\/span><\/strong>Doutor em Educa\u00e7\u00e3o Curr\u00edculo PUCSP.<\/span>Pesquisador do Grupo de Estudos e Pesquisa em Interdisciplinaridade- GEPI do Programa de P\u00f3s Gradua\u00e7\u00e3o: Educa\u00e7\u00e3o\/Curr\u00edculo da Pontif\u00edcia Universidade Cat\u00f3lica de S\u00e3o Paulo \u2013 PUCSP. E-mail: <\/span>solha27@yahoo.com.br<\/span><\/a><\/span><\/p>\n

\u00a0<\/span><\/strong><\/p>\n

CL\u00c1UDIO PICOLLO: <\/span><\/strong>Professor assistente-doutor da Pontif\u00edcia Universidade Cat\u00f3lica de S\u00e3o Paulo (PUCSP) no Departamento de Ingl\u00eas da Faculdade de Filosofia, Ci\u00eancias, Letras e Arte \u2013 FAFICLA. Pesquisador do Grupo de Estudos e Pesquisa em Interdisciplinaridade- GEPI do Programa de P\u00f3s Gradua\u00e7\u00e3o: Educa\u00e7\u00e3o\/Curr\u00edculo da Pontif\u00edcia Universidade Cat\u00f3lica de S\u00e3o Paulo \u2013 PUCSP. e Coord. do Projeto Pensar e Fazer Arte do GEPI. Doutor em Educa\u00e7\u00e3o \/Curr\u00edculo pela Pontif\u00edcia Universidade Cat\u00f3lica de S\u00e3o Paulo (PUCSP\/2005). Mestre em Lingu\u00edstica Aplicada e Estudos da Linguagem pela Pontif\u00edcia Universidade Cat\u00f3lica de S\u00e3o Paulo (PUCSP\/1981). Gradua\u00e7\u00f5es pela PUCSP (Licenciaturas\/1971): Letras Germ\u00e2nicas e\u00a0 Letras: Portugu\u00eas\/Ingl\u00eas\/Latim. CV: <\/span>http:\/\/lattes.cnpq.br\/9257798728608316<\/span><\/a>; E-mail: <\/strong><\/span>mentecultural@uol.com.br<\/span><\/strong><\/a><\/p>\n

\u00a0<\/span><\/strong><\/p>\n

CHRISTINE SYRGIANNIS:<\/span><\/strong> Pesquisadora do Grupo de Estudos \/ Pesquisa sobre Interdisciplinaridade GEPI sob Coordena\u00e7\u00e3o da Prof. Dra. Ivani Fazenda, Mestre em Educa\u00e7\u00e3o : Curr\u00edculo \u2013 PUCSP, Proficiente em ingl\u00eas por Cambridge University, Professora pela Royal Society of Arts, P\u00f3s Graduada em An\u00e1lise de Sistemas, Graduada em Matem\u00e1tica, Estudou M\u00fasica e Teatro.\u00a0 E-mail: <\/span>chrissyrgiannis@yahoo.com.br<\/span><\/a><\/span><\/p>\n

\u00a0<\/span><\/p>\n

DAN\u00daSIA ARANTES F. B. DE OLIVEIRA: <\/span><\/strong>Doutoranda do programa Educa\u00e7\u00e3o\/Curriculo da PUC\/SP, E-Mail:<\/strong> <\/span>danusia@ueg.br<\/span><\/a><\/p>\n

\u00a0<\/span><\/strong><\/p>\n

DENISE ABR\u00c3O NACHIF:<\/span><\/strong> Graduada em Educa\u00e7\u00e3o Art\u00edstica: habilita\u00e7\u00e3o em Artes Pl\u00e1sticas pela Faculdade de Comunica\u00e7\u00e3o e Artes da Universidade Presbiteriana Mackenzie (1981, SP). Mestrado em Educa\u00e7\u00e3o pela Universidade Cat\u00f3lica Dom Bosco (2004, CG\/MS). Experi\u00eancia docente atual em arte educa\u00e7\u00e3o, especialmente nos fundamentos da arte e diversidade cultural, metodologia do ensino da arte, pr\u00e1ticas do ensino da arte, hist\u00f3ria da arte, est\u00e9tica, fundamentos da linguagem visual e tridimensional e oficinas de t\u00e9cnicas art\u00edsticas. Nesse momento exerce a doc\u00eancia na Universidade Estadual do MS e na Universidade Cat\u00f3lica Dom Bosco\/MS. Com \u00eanfase interdisciplinar, atua como coordenadora do laborat\u00f3rio pedag\u00f3gico das licenciaturas, LABINTER\/UCDB, com a proposta do desenvolvimento das pr\u00e1ticas educativas das \u00e1reas do conhecimento de biologia, pedagogia, filosofia, letras, geografia e hist\u00f3ria, ressaltando as atividades de pesquisa, ensino e extens\u00e3o, como eixos articuladores do processo de produ\u00e7\u00e3o do conhecimento para a forma\u00e7\u00e3o docente. Ainda, a coordena\u00e7\u00e3o \u00e9 tamb\u00e9m desdobrada para um grupo de estudos sobre est\u00e9tica com acad\u00eamicos do curso filosofia\/OCDE, com o objetivo de fomentar a extens\u00e3o em comunidades educacionais e seu entorno. CONTATO: e-mail: <\/span>rf6186@ucdb.br<\/span><\/a><\/span><\/p>\n

\u00a0<\/span><\/p>\n

DIRCE ENCARNACION TAVARES: <\/span><\/strong>Diretora do Centro de Forma\u00e7\u00e3o da Cruz Vermelha de S\u00e3o Paulo – CEFOR. Professora da P\u00f3s-Gradua\u00e7\u00e3o do Centro Universit\u00e1rio Uni\u00edtalo e da Universidade Est\u00e1cio de S\u00e1 de S\u00e3o Paulo. Pesquisadora do Grupo de Estudos e Pesquisa em Interdisciplinaridade- GEPI do Programa de P\u00f3s Gradua\u00e7\u00e3o: Educa\u00e7\u00e3o\/Curr\u00edculo da Pontif\u00edcia Universidade Cat\u00f3lica de S\u00e3o Paulo \u2013 PUCSP. Possui gradua\u00e7\u00e3o em Pedagogia – Faculdades de Filosofia Ci\u00eancias e Letras Tibiri\u00e7\u00e1 (1985), mestrado (1990) e doutorado (2008) em Educa\u00e7\u00e3o\/ Curr\u00edculo pela Pontif\u00edcia Universidade Cat\u00f3lica de S\u00e3o Paulo, doutorado em Educa\u00e7\u00e3o pela Universidade S\u00e3o Marcos (2004), p\u00f3s doutorado pelo GEPI. CV: <\/span>http:\/\/lattes.cnpq.br\/4345506272562072<\/span><\/a>. Contato: <\/span>dircetav@uol.com.br<\/span><\/a><\/span><\/p>\n

\u00a0<\/span><\/strong><\/p>\n

ELEDIR DA CRUZ MARTINS:<\/span><\/strong> Especialista em Psicopedagogia Cl\u00ednica e Institucional pelo Centro Universit\u00e1rio Adventista \u2013 UNASP\/SP e Mestre em Geografia, pela Universidade Federal de Mato Grosso – MT. CV: <\/span>http:\/\/lattes.cnpq.br\/9024695426967346<\/span><\/a><\/span><\/p>\n

\u00a0<\/span><\/strong><\/p>\n

DIVA RANGHETI:<\/span><\/strong> Doutora em Educa\u00e7\u00e3o: Curr\u00edculo \u2013 pela Pontif\u00edcia Universidade Cat\u00f3lica de S\u00e3o Paulo (PUC\/SP). Professora do componente curricular Projetos Comunit\u00e1rios e Coordenadora de Extens\u00e3o Comunit\u00e1ria do Centro Universit\u00e1rio Cat\u00f3lica de Santa Catarina em Jaragu\u00e1 do Sul (SC). Integrante do GEPI. E-mail: <\/span>diva.ranghetti@uol.com.br<\/span><\/a>; <\/span>divar@catolicasc.org.br<\/span><\/a><\/span><\/p>\n

\u00a0<\/span>\u00a0 <\/span><\/p>\n

FAUSTO ROG\u00c9RIO GENTILE:<\/span><\/strong> Doutorando em Educa\u00e7\u00e3o Curr\u00edculo pela Pontif\u00edcia Universidade Cat\u00f3lica de S\u00e3o Paulo \u2013 PUC-SP. Mestre em Educa\u00e7\u00e3o e Artes pela UNESP \u2013 SP. Consultor de Projetos Sociais e Docente do SENAC Jundia\u00ed\/SENAC, S\u00e3o Paulo. Contato: <\/span>fausto.rgentile@sp.senac.br<\/span><\/a><\/span><\/p>\n

\u00a0<\/span><\/strong><\/p>\n

FERNANDO CESAR DE SOUZA:<\/span><\/strong> P\u00f3s-doutor em Interdisciplinaridade e Cuidado Humano na PUC\/SP (2015). Doutor em Educa\u00e7\u00e3o: Curr\u00edculo pela PUC S\u00e3o Paulo (2009). Mestre em Educa\u00e7\u00e3o pela UNICID (2005). Especialista em Bases da Medicina Integrativa, Instituto de Ensino do Hospital Albert Einstein (2013). Bacharel em Administra\u00e7\u00e3o de Empresas pela Universidade S\u00e3o Francisco. S\u00f3cio da consultoria SPIR \u2013 Observat\u00f3rio da Educa\u00e7\u00e3o e Cuidado Humano. <\/span>www.spir.pro.br<\/span><\/a><\/span><\/p>\n

\u00a0 <\/span><\/p>\n

FLAVIA ALBANO DE LIMA: <\/span><\/strong>Doutoranda do Programa de P\u00f3s Gradua\u00e7\u00e3o: Educa\u00e7\u00e3o\/Curr\u00edculo da Pontif\u00edcia Universidade Cat\u00f3lica de S\u00e3o Paulo \u2013 PUCSP. Pesquisadora do Grupo de Estudos e Pesquisa em Interdisciplinaridade- GEPI Mestre e especialista em performance musical pelo Royal Northern College of Music, bacharel em Canto Erudito e licenciada em M\u00fasica pela Faculdade de M\u00fasica Carlos Gomes e habilitada em artes dram\u00e1ticas pelo Teatro Escola Macuna\u00edma. CV: http:\/\/lattes.cnpq.br\/0779143600751118 Contato: <\/span>flaviaalbano@live.com<\/span><\/a><\/span><\/p>\n

\u00a0 <\/span><\/p>\n

FRANCHYS MARIZETHE NASCIMENTO SANTANA FERREIRA:<\/span><\/strong> Professora Mestre, efetiva, da Universidade Federal de Mato Grosso do Sul\/ Campus de Aquidauana-MS. Doutoranda em Educa\u00e7\u00e3o pela UFMS na Linha de Pesquisa Psicologia, Educa\u00e7\u00e3o e Pr\u00e1tica Docente. Membro do Grupo de Pesquisa \u201cFenomenologia, Forma\u00e7\u00e3o, Linguagem L\u00fadica e Interdisciplinaridade em Pesquisa em Educa\u00e7\u00e3o\u201d. Coordenadora do Laborat\u00f3rio de Artes e Culturas L\u00fadicas na Diversidade. Contato: <\/span>francys.santanan@hotmail.com<\/span><\/a><\/span><\/p>\n

\u00a0<\/span><\/p>\n

GAZY ANDRAUS:<\/span><\/strong> Coordenador do Curso de P\u00f3s-Gradua\u00e7\u00e3o em Doc\u00eancia no Ensino Superior e professor de Licenciatura em Educa\u00e7\u00e3o Art\u00edstica na FIG-UNIMESP – Centro Universit\u00e1rio Metropolitano de S\u00e3o Paulo. CV: http:\/\/lattes.cnpq.br\/0256950026952623 Contato: <\/span>gazyandraus@gmail.com<\/span><\/a><\/span><\/p>\n

\u00a0<\/span><\/strong><\/p>\n

GILSON SILVA<\/span><\/strong>. Possui gradua\u00e7\u00e3o em Qu\u00edmica pela Faculdade Oswaldo Cruz (1982) e mestrado em Hist\u00f3ria da Ci\u00eancia pela Pontif\u00edcia Universidade Cat\u00f3lica de S\u00e3o Paulo (2001). Atualmente \u00e9 professor contratado pelo do Instituto Mairipor\u00e3 de Ensino Superior e efetivo – EE Benedito Fagundes Marques. Tem experi\u00eancia na \u00e1rea de Qu\u00edmica, com \u00eanfase em Qu\u00edmica Geral. E-mail: <\/strong><\/span>gilsonsilva@uol.com.br<\/span><\/a><\/span><\/p>\n

\u00a0 <\/span><\/p>\n

HERMINIA PRADO GODOY:<\/span><\/strong> Pesquisadora do Grupo de Estudos e Pesquisa em Interdisciplinaridade- GEPI e do Grupo de Estudos e Pesquisa sobre Interdisciplinaridade e Espiritualidade \u2013 INTERESPE do Programa de P\u00f3s Gradua\u00e7\u00e3o: Educa\u00e7\u00e3o\/Curr\u00edculo da Pontif\u00edcia Universidade Cat\u00f3lica de S\u00e3o Paulo \u2013 PUCSP e Integrante do Grupo de Estudos de Hipnose \u2013 GEH da Universidade Federal de S\u00e3o Paulo – UNIFESP. Professora do Curso de P\u00f3s Gradua\u00e7\u00e3o do Centro Universit\u00e1rio \u00cdtalo Brasileiro- UNIITALO. Psic\u00f3loga Cl\u00ednica. P\u00f3s-doutora em Interdisciplinaridade pelo GEPI\/PUCSP (2011). Doutora em Educa\u00e7\u00e3o\/Curr\u00edculo pela Pontif\u00edcia Universidade Cat\u00f3lica de S\u00e3o Paulo (PUCSP\/2011). Mestra em Dist\u00farbios do Desenvolvimento pela Universidade Presbiteriana Mackenzie (Mackenzie\/1999). PhD em Regression Therapy em 2000 pela AAPLE (USA). Graduada em Psicologia pela Universidade Paulista (UNIP\/1978). Especialista pelo CRP\/06 em Psicologia Cl\u00ednica e Forense. CV: <\/span>http:\/\/lattes.cnpq.br\/1130515834292714<\/span><\/a>; Site: <\/strong><\/span>https:\/\/sites.google.com\/site\/grupodeestudosdaconsciencia\/home<\/span><\/strong><\/a> E-mail: <\/span><\/strong>herminia@osite.com.br<\/span><\/strong><\/a><\/p>\n

\u00a0<\/span><\/strong><\/p>\n

IVANI CATARINA ARANTES FAZENDA: <\/span><\/strong>P<\/span>rofessora titular do Programa de P\u00f3s Gradua\u00e7\u00e3o: Educa\u00e7\u00e3o\/Curr\u00edculo da Pontif\u00edcia Universidade Cat\u00f3lica de S\u00e3o Paulo \u2013 PUCSP. Professora associada do CRIE (Centre de Recherche et intervention educative) da Universidade de Sherbrooke – Canad\u00e1, membro fundador do Instituto Luso Brasileiro de Ci\u00eancias da Educa\u00e7\u00e3o-Universidade de Evora – Portugal. L\u00edder do GEPI (Grupo de Estudos e Pesquisas em Interdisciplinaridade). L\u00edder do Grupo de Estudos e Pesquisa em Interdisciplinaridade- GEPI e Pesquisadora do Grupo de Estudos e Pesquisa sobre Interdisciplinaridade e Espiritualidade \u2013 INTERESPE do Programa de P\u00f3s Gradua\u00e7\u00e3o: Educa\u00e7\u00e3o\/Curr\u00edculo da Pontif\u00edcia Universidade Cat\u00f3lica de S\u00e3o Paulo \u2013 PUCSP.\u00a0 Livre docente em Did\u00e1tica pela Universidade do Estado de S\u00e3o Paulo (UNIVESP\/1991). Doutora em Antropologia pela Universidade de S\u00e3o Paulo (UNESP\/1984). Mestra em Filosofia da Educa\u00e7\u00e3o pela Pontif\u00edcia Universidade Cat\u00f3lica de S\u00e3o Paulo (PUCSP\/1978). Graduada em Pedagogia pela Universidade de S\u00e3o Paulo (USP\/1963). CV: <\/span>http:\/\/lattes.cnpq.br\/9538159500171350<\/span><\/a>; site:<\/strong> <\/span>http:\/\/pucsp.br\/gepi<\/span><\/a>; E-mail: <\/strong><\/span>jfazenda@uol.com<\/span><\/strong><\/a><\/p>\n

\u00a0<\/span><\/strong><\/p>\n

JERLEY PEREIRA DA SILVA:<\/span><\/strong>Doutorando e Mestre do Programa de Educa\u00e7\u00e3o:Curr\u00edculo- PUC\/SP. P\u00f3s-Graduado em Gest\u00e3o de Pessoas para Neg\u00f3cios e Consultoria Empresarial. Bacharel em Administra\u00e7\u00e3o. Pesquisador do GEPI (Grupo de Estudos e Pesquisas em Interdisciplinaridade) Gestor Educacional dos Cursos de P\u00f3s- Gradua\u00e7\u00e3o nas \u00c1reas de Neg\u00f3cios, Sa\u00fade e Educa\u00e7\u00e3o do Centro Universit\u00e1rio \u00cdtalo Brasileiro).\u00a0 E-mail: <\/span>jerleyp@yahoo.com.br<\/span><\/a><\/span><\/p>\n

\u00a0<\/span><\/strong><\/p>\n

JUANA ESTEF\u00c2NIA PALACIOS CRUZADO.<\/span><\/strong> Graduada em Qu\u00edmica Tecnologa e Licenciatura em Ci\u00eancias com Habilita\u00e7\u00e3o em Qu\u00edmica. Estudante do Curso de P\u00f3s Gradua\u00e7\u00e3o em Psicopedagogia Cl\u00ednica e Institucional da UNI\u00cdTALO, S\u00e3o Paulo. Contato e-mail: <\/span>juanapalacios@terra.com.br<\/span><\/a><\/span><\/p>\n

\u00a0 <\/span><\/p>\n

JULIANA ANJOS: <\/span><\/strong>Estudante do programa Educa\u00e7\u00e3o\/Curr\u00edculo PUCSO. E-Mail: <\/span>julianeca@hotmail.com<\/span><\/a><\/span><\/p>\n

\u00a0 <\/span><\/p>\n

K\u00c1TIA REGONA CONRAD. <\/span><\/strong>Estudantedo Programa de Educa\u00e7\u00e3o Curr\u00edculo PUCSP.<\/span>E-mail: <\/span>katiaregina_conrad@hotmail.com<\/span><\/a><\/span><\/p>\n

\u00a0<\/span><\/strong><\/p>\n

LEOMAR KIECKHOEFEL:<\/span><\/strong> Professor dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental, no munic\u00edpio de Massaranduba (SC), graduado em Pedagogia, Mestrado em Educa\u00e7\u00e3o pela Universidade Cidade de S\u00e3o Paulo (UNICID), Assessor pedag\u00f3gico do Instituto de Ensino Superior a Dist\u00e2ncia e pesquisador integrante do Grupo de Estudos e Pesquisa em Interdisciplinaridade (GEPI) na PUC\/SP. <\/span><\/p>\n

\u00a0<\/span><\/strong><\/p>\n

LUCIANA PASQUALUCCI:<\/span><\/strong> Doutoranda e Mestre em Educa\u00e7\u00e3o: Curr\u00edculo na PUC-SP \u2013 linha de pesquisa Interdisciplinaridade. Especialista em Psicopedagogia pela PUC-SP. Graduada em Artes Pl\u00e1sticas pela FAAP. Possui experi\u00eancia em educa\u00e7\u00e3o em museus, forma\u00e7\u00e3o de professores e estrat\u00e9gias para o ensino da arte contempor\u00e2nea. Integrante do GEPI (PUCSP). E-mail: <\/strong><\/span>lucianapasqualucci@gmail.com<\/span><\/a><\/span><\/p>\n

\u00a0<\/span><\/p>\n

LUIZA PERCEVALLIS PEREIRA LUIZA:<\/span><\/strong> Surpevisora Escolar aposentada pela Prefeitura do Munic\u00edpio de S\u00e3o Paulo (PMSP). Graduada em Pedagogia, Mestrado em Educa\u00e7\u00e3o pela Universidade Cidade de S\u00e3o Paulo (UNICID), pesquisadora integrante do Grupo de Estudos e Pesquisa em Interdisciplinaridade (GEPI) na PUC\/SP.\u00a0 <\/span><\/p>\n

\u00a0<\/span><\/strong><\/p>\n

MARIA DO CARMO FREITAS MACEDO: <\/span><\/strong>Especialista em Administra\u00e7\u00e3o P\u00fablica pelo SENAC, Licenciatura em Letras pela Faculdade de Filosofia Eug\u00eanio Pacelli (UNIVAS), Bacharelado em Administra\u00e7\u00e3o Legislativa pela Universidade de Sta. Catarina (UNISUL). Coordenadora da Escola do Legislativo da C\u00e2mara Municipal de Pouso Alegre. E-mail: madumacedo@hotmail.com <\/span><\/p>\n

\u00a0<\/span><\/strong><\/p>\n

MARIA SUELI PERIOTTO:<\/span><\/strong> Possui mestrado em Educa\u00e7\u00e3o (Curr\u00edculo) pela Pontif\u00edcia Universidade Cat\u00f3lica de S\u00e3o Paulo (2013). Doutoranda em Educa\u00e7\u00e3o: Curr\u00edculo (linha de pesquisa: Interdisciplinaridade).Tem experi\u00eancia na \u00e1rea de Educa\u00e7\u00e3o, atuando principalmente nos seguintes temas: forma\u00e7\u00e3o de professores, mobiliza\u00e7\u00e3o, metodologia, sustentabilidade, interdisciplinaridade e congresso de educa\u00e7\u00e3o. CV: http:\/\/lattes.cnpq.br\/6484077882374833 Contato: <\/span>sueli.periotto@gmail.com<\/span><\/a><\/span><\/p>\n

\u00a0<\/span><\/strong><\/p>\n

MARIANA ARANHA MOREIRA JOS\u00c9: <\/span><\/strong>Professora <\/span>visitante do Mestrado em Desenvolvimento Humano: Forma\u00e7\u00e3o, Pol\u00edticas e Pr\u00e1ticas Sociais da Universidade de Taubat\u00e9 -UNITAUPesquisadora do Grupo de Estudos e Pesquisa em Interdisciplinaridade- GEPI do Programa de P\u00f3s Gradua\u00e7\u00e3o: Educa\u00e7\u00e3o\/Curr\u00edculo da Pontif\u00edcia Universidade Cat\u00f3lica de S\u00e3o Paulo \u2013 PUCSP. Doutora e Mestra em Educa\u00e7\u00e3o\/Curr\u00edculo pela PUCSP (2011-2006). Graduada em Pedagogia pela Faculdade Maria Augusta Ribeiro Daher (2001). <\/span>CV: <\/span>http:\/\/lattes.cnpq.br\/1486008243996275<\/span><\/a>; <\/span>E-mail: <\/strong><\/span>mariana-aranha@uol.com.br<\/span><\/strong><\/a><\/p>\n

\u00a0<\/span><\/strong><\/p>\n

MARILDA PRADO YAMAMOTO: <\/span><\/strong>Doutora do <\/span>programa em Educa\u00e7\u00e3o\/ Curr\u00edculo pela PUCSP <\/span>Pesquisadora do Grupo de Estudos e Pesquisa em Interdisciplinaridade- GEPI do Programa de P\u00f3s Gradua\u00e7\u00e3o: Educa\u00e7\u00e3o\/Curr\u00edculo da Pontif\u00edcia Universidade Cat\u00f3lica de S\u00e3o Paulo \u2013 PUCSP. E-Mail:<\/span> <\/span>marildayamamoto@ig.com.br<\/span><\/a><\/span><\/p>\n

\u00a0<\/span><\/strong><\/p>\n

MAURINA PASSOS GOULART OLIVEIRA DA SILVA: <\/span><\/strong>Professora da Universidade de Ribeir\u00e3o Preto (Campus Guaruj\u00e1) e da rede municipal de ensino da cidade de S\u00e3o Paulo. <\/span>Pesquisadora do Grupo de Estudos e Pesquisa em Interdisciplinaridade- GEPI do Programa de P\u00f3s Gradua\u00e7\u00e3o: Educa\u00e7\u00e3o\/Curr\u00edculo da Pontif\u00edcia Universidade Cat\u00f3lica de S\u00e3o Paulo \u2013 PUCSP. Doutora em Educa\u00e7\u00e3o\/ Curr\u00edculo pela PUCSP (2008). Mestra em Educa\u00e7\u00e3o pela PUCSP (1996). Especialista em Educa\u00e7\u00e3o pela Universidade Cat\u00f3lica de Santos (UNISANTOS \/1991). Gradua\u00e7\u00f5es pela (UNISANTOS) em: Letras (1978) e Pedagogia (1980).<\/span>\u00a0 \u00a0<\/span>CV: <\/span>http:\/\/lattes.cnpq.br\/7928701726277924<\/span><\/a>; E-mail:<\/strong> <\/span>mauripassos@uol.com.br<\/span><\/a><\/span><\/p>\n

\u00a0<\/span><\/strong><\/p>\n

M\u00d4NICA FONSECA FRANCO<\/span><\/strong>. Graduanda em Direito na Faculdade de Direito do Sul de Minas (FDSM), estagi\u00e1ria na Escola do Legislativo de Pouso Alegre. Contato: e-mail: monicafonsecafranco@gmail.com<\/span><\/p>\n

\u00a0<\/span><\/strong><\/p>\n

NALI ROSA SILVA FERREIRA: <\/span><\/strong>Professora e pesquisadora do Grupo de Estudos e Pesquisas Interdisciplinares de Forma\u00e7\u00e3o Docente e Pr\u00e1ticas em Educa\u00e7\u00e3o (GEIFoPE) do Centro Universit\u00e1rio de Belo Horizonte (UniBH). Pesquisadora do Grupo de Estudos e Pesquisa em Interdisciplinaridade – GEPI do Programa de P\u00f3s Gradua\u00e7\u00e3o: Educa\u00e7\u00e3o\/Curr\u00edculo da Pontif\u00edcia Universidade Cat\u00f3lica de S\u00e3o Paulo \u2013 PUCSP. Doutora em Educa\u00e7\u00e3o\/ Curr\u00edculo pela PUC\/SP (2011). Mestra em Educa\u00e7\u00e3o pelo Centro Federal de Educa\u00e7\u00e3o Tecnol\u00f3gica de Minas Gerais (CEFET\/2001). Graduada em Pedagogia pela Universidade Federal de Minas Gerais (UFMG\/1974).\u00a0 CV:<\/span>http:\/\/lattes.cnpq.br\/7638799795276672<\/span><\/a>;\u00a0E-mail: <\/strong><\/span>nali.rosaferreira@yahoo.com.br<\/span><\/strong><\/a><\/p>\n

\u00a0<\/span><\/strong><\/p>\n

ODAIR SILVA SOARES<\/span><\/strong>: Doutorando do programa Educa\u00e7\u00e3o\/Curr\u00edculo da PUC\/SP. E-mail: osoares@unaerp.br<\/span><\/p>\n

\u00a0<\/span><\/strong><\/p>\n

ODILA AM\u00c9LIA VEIGA<\/span><\/strong>: Dourota do <\/span>programa em Educa\u00e7\u00e3o\/ Curr\u00edculo pela PUCSP <\/span>Pesquisadora do Grupo de Estudos e Pesquisa em Interdisciplinaridade- GEPI do Programa de P\u00f3s Gradua\u00e7\u00e3o: Educa\u00e7\u00e3o\/Curr\u00edculo da Pontif\u00edcia Universidade Cat\u00f3lica de S\u00e3o Paulo \u2013 PUCSP. E-Mail:<\/span> <\/span>marildayamamoto@ig.com.br<\/span><\/a><\/p>\n

\u00a0<\/span><\/strong><\/p>\n

PETERSON JOS\u00c9 CRUZ FERNANDES:<\/span><\/strong> formado em Filosofia (UNISAL), mestre e doutorando em Educa\u00e7\u00e3o: Curr\u00edculo (PUC-SP). \u00c9 docente e gestor educacional. CV: http:\/\/lattes.cnpq.br\/1597142111140706 Contato: <\/span>peterson.jose@uol.com.br<\/span><\/a><\/span><\/p>\n

\u00a0<\/span><\/strong><\/p>\n

RAQUEL GIANOLLA MIRANDA<\/span><\/strong>: Professora universit\u00e1ria e pesquisadora da Funda\u00e7\u00e3o Herminio Ometto – Uniararas em tempo integral. Professora e orientadora de monografias de p\u00f3s-gradua\u00e7\u00e3o em Educa\u00e7\u00e3o na \u00e1rea de Metodologia da Pesquisa Cient\u00edfica na UNISAL Campinas. Pesquisadora do Grupo de Estudos e Pesquisa em Interdisciplinaridade- GEPI do Programa de P\u00f3s Gradua\u00e7\u00e3o: Educa\u00e7\u00e3o\/Curr\u00edculo da Pontif\u00edcia Universidade Cat\u00f3lica de S\u00e3o Paulo \u2013 PUCSP. Doutora em Educa\u00e7\u00e3o (PUCSP). Mestra em Educa\u00e7\u00e3o pela Universidade de Sorocaba (1999). Graduada em An\u00e1lise de Sistemas Administrativos em Processamento de Dados pela Pontif\u00edcia Universidade Cat\u00f3lica de Campinas (1985). CV: <\/span>http:\/\/lattes.cnpq.br\/0478395549065939<\/span><\/a>;\u00a0 E-mail:<\/strong> <\/span>rg.miranda@uol.com.br<\/span><\/a><\/span><\/p>\n

\u00a0<\/span><\/strong><\/p>\n

R<\/span><\/strong>ODRIGO MENDES RODRIGUES: <\/span><\/strong>Mestrando em Educa\u00e7\u00e3o – Curr\u00edculo (PUC – SP), Especializa\u00e7\u00e3o stricto-senso em Filosofia Contempor\u00e2nea \u00c9tica (UFSJ), Especializa\u00e7\u00e3o em Gest\u00e3o Escolar (Educon) e Especializa\u00e7\u00e3o lato-senso em Filosofia Cl\u00ednica (Instituto Packter).Possui gradua\u00e7\u00e3o em Filosofia pela Universidade Federal de S\u00e3o Jo\u00e3o del-Rei (2005). Atualmente \u00e9 professor da Funda\u00e7\u00e3o Municipal de Ensino Superior de Bragan\u00e7a Paulista (FESB) e professor efetivo da Rede Estadual do Estado de S\u00e3o Paulo. Tem experi\u00eancia na \u00e1rea de Filosofia, com \u00eanfase em \u00c9tica, Educa\u00e7\u00e3o e Est\u00e9tica, atuando principalmente nos seguintes temas: Interdisciplinaridade, Nietzsche, filosofia, educa\u00e7\u00e3o, cultura, cidadania, genealogia, esteticidade. CONTATO: e-mail: <\/span>rodrigofilosofiaclinica@hotmail.com<\/span><\/a><\/span><\/p>\n

\u00a0 <\/span><\/p>\n

\u00a0<\/span><\/strong><\/p>\n

ROSANGELA ALMEIDA VAL\u00c9RIO:<\/span><\/strong> Supervisora Ensino da Rede estadual da Secretaria de Estado da Educa\u00e7\u00e3o de S\u00e3o Paulo. Pesquisadora do Grupo de Estudos e Pesquisa em Interdisciplinaridade- GEPI do Programa de P\u00f3s Gradua\u00e7\u00e3o: Educa\u00e7\u00e3o\/Curr\u00edculo da Pontif\u00edcia Universidade Cat\u00f3lica de S\u00e3o Paulo \u2013 PUCSP. P\u00f3s-doutora em Interdisciplinaridade pelo GEPI\/PUCSP. Doutora em Lingu\u00edstica Aplicada. Mestrado em Educa\u00e7\u00e3o. Gradua\u00e7\u00f5es em: Letras e Pedagogia. Especializa\u00e7\u00e3o em Psicopedagogia.\u00a0 CV: <\/span>http:\/\/lattes.cnpq.br\/1974199908539170<\/span><\/a>; E-mail: <\/strong><\/span>rovaleryo@hotmail.com<\/span><\/strong><\/a><\/p>\n

\u00a0<\/span><\/strong><\/p>\n

ROSILAINE MESOJEDOVAS.<\/span><\/strong>Gestora em sa\u00fade.<\/span>Trabalho monogr\u00e1fico de conclus\u00e3o do curso de especializa\u00e7\u00e3o (latu senso) <\/em>em: gest\u00e3o em sa\u00fade: administra\u00e7\u00e3o hospitalar e sa\u00fade p\u00fablica com \u00eanfase em programa de fam\u00edlia. Sob a orienta\u00e7\u00e3o da Profa. Dra. Herminia Prado Godoy. Centro Universit\u00e1rio \u00cdtalo Brasileiro- UNIITALO: S\u00e3o Paulo, 2014. Contato: <\/span>rosimeso@gmail.com<\/span><\/a><\/span><\/p>\n

\u00a0<\/span><\/strong><\/p>\n

RUY CEZAR DO ESP\u00cdRITO SANTO: <\/span><\/strong>Professor Titular da Faculdade de Educa\u00e7\u00e3o da Pontif\u00edcia Universidade Cat\u00f3lica de S\u00e3o Paulo- PUCSP e professor titular da Funda\u00e7\u00e3o Armando \u00c1lvares Penteado (FAP) e professor na UNIMESP, no programa latu-sensu denominado “Doc\u00eancia do Ensino Superior”. L\u00edder do Grupo de Estudos e Pesquisa sobre Interdisciplinaridade e Espiritualidade \u2013 INPERESPE, e Pesquisador do Grupo de Estudos e Pesquisa em Interdisciplinaridade- GEPI do Programa de P\u00f3s Gradua\u00e7\u00e3o: Educa\u00e7\u00e3o\/Curr\u00edculo da Pontif\u00edcia Universidade Cat\u00f3lica de S\u00e3o Paulo \u2013 PUCSP. Doutor em Educa\u00e7\u00e3o pela Universidade Estadual de Campinas (UNICAMP\/1998). Mestre em Educa\u00e7\u00e3o\/Curr\u00edculo pela PUCSP (1991). Graduado em Direito pela Universidade de S\u00e3o Paulo (USP\/1957).\u00a0 CV: <\/span>http:\/\/lattes.cnpq.br\/7857468452892458<\/span><\/a>; E-mail: <\/strong><\/span>ruycezar@terra.com.br<\/span><\/strong><\/a><\/p>\n

\u00a0<\/span><\/strong><\/p>\n

SARAH FANTIN DE OLIVEIRA LEITE GALV\u00c3O<\/span><\/strong>: <\/span><\/em>Doutoranda em Educa\u00e7\u00e3o: Curr\u00edculo pela PUC-SP na linha de Curr\u00edculo, Conhecimento e Cultura. Mestre em Educa\u00e7\u00e3o: Curr\u00edculo pela PUC-SP (2013) na linha Interdisciplinaridade. Especialista em Aprendizagem Docente no Ensino Superior e Especialista em Administra\u00e7\u00e3o Estrat\u00e9gica com Foco em Recursos Humanos. Graduada em Hotelaria. Educadora no Ensino Superior do Centro Universit\u00e1rio das Faculdades Metropolitanas Unidas (FMU). Atua principalmente nos seguintes temas: Educa\u00e7\u00e3o no Ensino Superior, Interdisciplinaridade, Curr\u00edculo, Administra\u00e7\u00e3o de Recursos Humanos, Educa\u00e7\u00e3o Corporativa e Gest\u00e3o do Conhecimento, Gest\u00e3o Estrat\u00e9gica de Pessoas e Comportamento Organizacional. Membro do Grupo de Estudos e Pesquisas Interdisciplinares da Pontif\u00edcia Universidade Cat\u00f3lica de S\u00e3o Paulo (GEPI-PUCSP). <\/span><\/p>\n

\u00a0<\/span><\/strong><\/p>\n

SILMARA RASCALHA CASADEI: <\/span><\/strong>Doutora em Educa\u00e7\u00e3o: Cirr\u00edculo.Pesquisadora do Grupo de Estudos e Pesquisa em Interdisciplinaridade- GEPI do Programa de P\u00f3s Gradua\u00e7\u00e3o: Educa\u00e7\u00e3o\/Curr\u00edculo da Pontif\u00edcia Universidade Cat\u00f3lica de S\u00e3o Paulo \u2013 PUCSP. E-mail: <\/span>silcasadei@uol.com.br<\/span><\/a><\/span><\/p>\n

\u00a0<\/span><\/strong><\/p>\n

SONIA ALBANO DE LIMA: <\/span><\/strong>Professora do curso de p\u00f3s-gradua\u00e7\u00e3o em m\u00fasica do IA-UNESP. Pesquisadora do Grupo de Estudos e Pesquisa em Interdisciplinaridade- GEPI do Programa de P\u00f3s Gradua\u00e7\u00e3o: Educa\u00e7\u00e3o\/Curr\u00edculo da Pontif\u00edcia Universidade Cat\u00f3lica de S\u00e3o Paulo \u2013 PUCSP. Doutora em Comunica\u00e7\u00e3o e Semi\u00f3tica, \u00e1rea de Artes – PUC-SP. P\u00f3s-Doutora em Educa\u00e7\u00e3o pelo GEPI-PUC-SP, sob a orienta\u00e7\u00e3o da Prof. Dr. Ivani Fazenda. Especialista em interpreta\u00e7\u00e3o musical e m\u00fasica de c\u00e2mara com o Prof. Walter Bianchi (FMCG). Bacharel em Direito (USP). Foi diretora e coordenadora pedag\u00f3gica da Faculdade de M\u00fasica Carlos Gomes e da Escola Municipal de M\u00fasica. Possui diversos trabalhos publicados na \u00e1rea de educa\u00e7\u00e3o musical, interdisciplinaridade e performance. CV: <\/span>http:\/\/lattes.cnpq.br\/16662710212070690<\/span><\/a> E-mail:<\/strong><\/span> <\/span>soniaalbano@uol.com.br<\/span><\/strong><\/a><\/p>\n

\u00a0<\/span><\/strong><\/p>\n

TELMA TEIXEIRA DE OLIVEIRA ALMEIDA: <\/span><\/strong>Doutoranda, Bolsista CAPES no Programa de P\u00f3s-Gradua\u00e7\u00e3o em Educa\u00e7\u00e3o: Curr\u00edculo da PUC\/SP, Coordenadora do Curso de Pedagogia da FIG\/UNIMESP e Professora da Faculdade de Educa\u00e7\u00e3o F\u00edsica \u2013 Guarulhos\/SP. Contato: <\/span>telmateix@yahoo.com.br<\/span><\/a><\/span><\/p>\n

\u00a0<\/span><\/strong><\/p>\n

VALDA IN\u00caS FONTENELE PESSOA:<\/span><\/strong> Professora e pesquisadora do Centro de Educa\u00e7\u00e3o, Letras e Artes da Universidade Federal do Acre. Professora do curso de p\u00f3s-gradua\u00e7\u00e3o em m\u00fasica do IA-UNESP. Pesquisadora do Grupo de Estudos e Pesquisa em Interdisciplinaridade- GEPI do Programa de P\u00f3s Gradua\u00e7\u00e3o: Educa\u00e7\u00e3o\/Curr\u00edculo da Pontif\u00edcia Universidade Cat\u00f3lica de S\u00e3o Paulo \u2013 PUCSP. Doutora em Educa\u00e7\u00e3o\/Curr\u00edculo pela PUC\/SP (2012).\u00a0 Mestra em Educa\u00e7\u00e3o pela Universidade de Campinas (UNICAMP).\u00a0 Graduada em Pedagogia pela Universidade Federal do Acre (1981). CV: <\/span>http:\/\/lattes.cnpq.br\/3182016462906419<\/span><\/a> – E-mail: <\/strong><\/span>valdapessoa@yahoo.com.br<\/span><\/strong><\/a><\/p>\n

\u00a0 <\/span><\/p>\n

VERA MARIA ANTONIETA TORDINO BRAND\u00c3O: <\/span><\/strong>Pesquisadora do Grupo de Estudos e Pesquisa em Interdisciplinaridade- GEPI do Programa de P\u00f3s Gradua\u00e7\u00e3o: Educa\u00e7\u00e3o\/Curr\u00edculo da Pontif\u00edcia Universidade Cat\u00f3lica de S\u00e3o Paulo \u2013 PUCSP. Pedagoga (USP). Mestre e Doutora em Ci\u00eancias Sociais \u2013 Antropologia (PUCSP). P\u00f3s-doutorado em Gerontologia Social. Pesquisadora CNPq (PUCSP). Editora da Revista Portal de Divulga\u00e7\u00e3o. <\/span>www.portaldoenvelhecimento.org.br\/revista\/<\/span><\/a>; CV: <\/span>http:\/\/lattes.cnpq.br\/7416241967025927<\/span><\/a>; Contato: <\/span>veratordinobrandao@hotmail.com<\/span><\/a><\/span><\/p>\n

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RELA\u00c7\u00c3O DE ARTIGOS PUBLICADOS POR IVANI CATARINA ARANTES FAZENDA, SEUS ORIENTANDOS, EX-ORIENTANDOS E INTEGRANTES DO GEPI- GRUPO DE ESTUDO E PESQUISA SOBRE INTERDISCIPLINARIDADE- CPAES\/CNPQ. \u00a0 \u00a0 REVISTA: INTERDISCIPLINARIDADE ISSN: 2179-0094 \u00a0 PUBLICADO PELO PORTAL PUCSP: http:\/\/revistas.pucsp.br\/interdisciplinaridade e no site do GEPI: www.pucsp.br\/gepi PROGRAMA- EDUCA\u00c7\u00c3O\/CURRICULO EDITORA CIENT\u00cdFICA: Ivani Catarina Arantes Fazenda EDITORA EXECUTIVA: Herminia Prado Godoy PERIODICIDADE: semestral (abril e novembro) a partir de 2014\u2013 com a possibilidade de n\u00fameros especiais. N\u00daMERO 0 \u2013 OUTUBRO\/ 2010 ARTIGOS \u00a0 \u00a0 \u00a0 A FORMA\u00c7\u00c3O DO PROFESSOR PESQUISADOR: 30 anos de pesquisa. Ivani Catarina Arantes Fazenda. (p. 0-10). \u00a0 Resumo: O texto \u00e9 uma […]<\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":0,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[5],"tags":[],"class_list":["post-289","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-artigos"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/www.apedu.org.br\/site\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/289","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/www.apedu.org.br\/site\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/www.apedu.org.br\/site\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.apedu.org.br\/site\/wp-json\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.apedu.org.br\/site\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=289"}],"version-history":[{"count":0,"href":"https:\/\/www.apedu.org.br\/site\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/289\/revisions"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/www.apedu.org.br\/site\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=289"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.apedu.org.br\/site\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=289"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.apedu.org.br\/site\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=289"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}