{"id":307,"date":"2016-06-29T14:27:27","date_gmt":"2016-06-29T17:27:27","guid":{"rendered":"http:\/\/www.apedu.org.br\/site\/2016\/06\/29\/mensagem-de-posse-de-rose-neubauber-quando-de-seu-ingresso-na-ape-10-dez-2007\/"},"modified":"2016-06-29T14:27:27","modified_gmt":"2016-06-29T17:27:27","slug":"mensagem-de-posse-de-rose-neubauber-quando-de-seu-ingresso-na-ape-10-dez-2007","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.apedu.org.br\/site\/mensagem-de-posse-de-rose-neubauber-quando-de-seu-ingresso-na-ape-10-dez-2007\/","title":{"rendered":"MENSAGEM DE POSSE DE ROSE NEUBAUBER QUANDO DE SEU INGRESSO NA APE – 10 dez 2007"},"content":{"rendered":"

Mensagem de Posse de Rose Neubauber quando de seu ingresso na APE<\/span><\/p>\n

\u00a0<\/span><\/p>\n

Senhor Presidente da Academia Paulista de Educa\u00e7\u00e3o, meu sempre professor e amigo Jo\u00e3o Gualberto de Carvalho Menezes, extremamente generoso na sua apresenta\u00e7\u00e3o da minha trajet\u00f3ria profissional <\/span><\/p>\n

<\/span>Srs Acad\u00eamicos<\/span>\u00a0<\/span><\/p>\n

Autoridades presentes<\/span>\u00a0<\/span><\/p>\n

Minhas senhoras e meus senhores<\/span>\u00a0<\/span><\/p>\n

Quero inicialmente agradecer a Academia Paulista de Educa\u00e7\u00e3o pela honra e oportunidade de haver sido escolhida para participar dessa nobre institui\u00e7\u00e3o fundada em 1970 por um grupo de ilustres educadores. <\/span><\/p>\n

Ciente da responsabilidade que me confere a conquista de uma cadeira nesta Academia e feliz por representar duas mulheres resolvi conhecer melhor essas educadoras que simbolizam a cadeira de n\u00famero 13: Adalivia de Toledo, sua patronesse, e Corina de Castilho e Marcondes Cabral, uma das fundadoras da Associa\u00e7\u00e3o, primeira e \u00fanica titular da cadeira que ora ocupo.<\/span>\u00a0<\/span><\/p>\n

Esse processo me conduziu ao exame de v\u00e1rios exemplares da Revista da Educa\u00e7\u00e3o, da qual elas foram colaboradoras individualmente ou em grupo. A an\u00e1lise dos diversos artigos da revista, entre os anos de 1930 a 1960, revela que viveram num momento extremamente rico e de enormes mudan\u00e7as ocorridas na educa\u00e7\u00e3o nacional e e na de S\u00e3o Paulo, v\u00e1rias delas condizentes com a proposta expressa no Manifesto dos pioneiros da educa\u00e7\u00e3o nova. Elas acompanhariam a cria\u00e7\u00e3o do Minist\u00e9rio da Educa\u00e7\u00e3o e da Universidade de S.Paulo que oficializaria o Instituto de Educa\u00e7\u00e3o para garantir a forma\u00e7\u00e3o pedag\u00f3gica de professores prim\u00e1rios e secund\u00e1rios com a \u00a0incorpora\u00e7\u00e3o da Escola de Professores do Instituto Caetano de Campos.<\/span>\u00a0<\/span><\/p>\n

Os artigos mostram tamb\u00e9m que elas comungavam das id\u00e9ias de Louren\u00e7o Filho e Noemi Silveira. E que participavam ativamente dos projetos do Laborat\u00f3rio de Psicologia da Faculdade de Filosofia, Ci\u00eancias e Letras engajando-se em a\u00e7\u00f5es pr\u00e1ticas e pesquisas voltadas \u00e0 aplica\u00e7\u00e3o e an\u00e1lise dos testes e medidas educacionais, como o teste ABC.<\/span>\u00a0<\/span><\/p>\n

Com satisfa\u00e7\u00e3o descobri que al\u00e9m de entusiastas por temas educacionais semelhantes, hav\u00edamos vivido nos mesmos espa\u00e7os escolares e t\u00ednhamos pontos em comum em nossos percursos profissionais.<\/span>\u00a0<\/span><\/p>\n

Corina de Castilho, minha antecessora, nasceu em 1914, em Novo Horizonte, cidade pela qual sempre tive grande simpatia. Fui tomada de emo\u00e7\u00e3o quando, ao receber de uma grande amiga a c\u00f3pia de seu prontu\u00e1rio profissional,\u00a0 li, nas primeiras linhas, que se formara, em 1930, com \u00a016 anos, na Escola Normal do Braz, Col\u00e9gio Padre Anchieta que, em 1951, tornar-se-ia o Instituto Feminino de Educa\u00e7\u00e3o Padre Anchieta, escola que desempenhou papel fundamental e decisivo na minha vida\u00a0 e no meu futuro.<\/span>\u00a0<\/span><\/p>\n

Mais surpresa fiquei ao encontrar um artigo escrito por Adal\u00edvia de Toledo, em 1938, relatando sua experi\u00eancia inovadora com os testes ABC como diretora do Curso Prim\u00e1rio da Escola Normal Padre Anchieta, a escola de aplica\u00e7\u00e3o com a qual convivi profundamente como normalista. Percebi, extasiada, que aquela escola Normal que plantou em mim a eterna busca por respostas mais adequadas aos problemas profissionais e do cotidiano escolar com os quais eu me defrontaria no correr dos anos,\u00a0 tamb\u00e9m tivera papel importante na vida dessas duas educadoras. Era como uma trama invis\u00edvel que nos ligava uma \u00e0s outras (Revista de Educa\u00e7\u00e3o (1938, v.21 a 28<\/span>\u00a0<\/span><\/p>\n

Em 1932, Corina de Castilho \u00e9 nomeada professora substituta efetiva numa escola estadual \u2013 o Grupo Escolar Godofredo Furtado – e em 34, com 20 anos, \u00e9 admitida no Instituto de Educa\u00e7\u00e3o da rec\u00e9m criada Universidade de S\u00e3o Paulo para aperfei\u00e7oamento pedag\u00f3gico. Nossos percursos mostrariam semelhan\u00e7as cada vez maiores. Rec\u00e9m-formada no Padre Anchieta tornei-me professora substituta na escola estadual Her\u00f3is da FEB na zona norte da capital e insatisfeita por n\u00e3o ser capaz de resolver os problemas de aprendizagem dos meus alunos fui buscar na Faculdade de Educa\u00e7\u00e3o da USP, no antigo Instituto de Educa\u00e7\u00e3o dos anos 30, as respostas para uma pr\u00e1tica pedag\u00f3gica mais efetiva.<\/span>\u00a0<\/span><\/p>\n

Uma vez parte da Universidade p\u00fablica, privil\u00e9gio de poucos naquela \u00e9poca e nos dias atuais, \u00a0Corina de Castilho n\u00e3o retornar\u00e1 ao magist\u00e9rio prim\u00e1rio. Ser\u00e1 designada para ocupar cargos t\u00e9cnicos pedag\u00f3gicos criados a partir das reestrutura\u00e7\u00f5es por que passar\u00e1 o Departamento de Educa\u00e7\u00e3o.<\/span><\/p>\n

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Conseq\u00fcentemente, entre 1935 e 39 ela far\u00e1 parte de v\u00e1rias comiss\u00f5es na Faculdade de Filosofia Ci\u00eancias e Letras e no Instituto de Educa\u00e7\u00e3o da USP junto ao Curso de Forma\u00e7\u00e3o Pedag\u00f3gica do Professor Secund\u00e1rio.<\/span>\u00a0<\/span><\/p>\n

Essa atua\u00e7\u00e3o na universidade e os artigos e relat\u00f3rios escritos na \u00e9poca \u00a0devem ter estreitado seu conv\u00edvio com Adal\u00edvia de Toledo que participava da Comiss\u00e3o de Estudos do Departamento de Educa\u00e7\u00e3o e tinha \u201cpor objetivo continuar a obra de divulga\u00e7\u00e3o, referente aos testes, j\u00e1 t\u00e3o bem encaminhados pelo Laborat\u00f3rio de Psicologia\u201d<\/em>, dirigido por Noemi Silveira.<\/span>\u00a0<\/span><\/p>\n

De forma semelhante, ap\u00f3s sair da Faculdade de Educa\u00e7\u00e3o eu me distanciaria da sala de aula e iria para a Funda\u00e7\u00e3o Carlos Chagas. Faria parte de um grupo de pesquisadores que desenvolvia testes sobre vari\u00e1veis psicol\u00f3gicas que influenciariam o desempenho escolar. A conviv\u00eancia com esse grupo cr\u00edtico e altamente qualificado definiu minha postura sobre pol\u00edticas p\u00fablicas de educa\u00e7\u00e3o e deu-me certeza de que toda crian\u00e7a \u00e9 capaz de aprender, desde que n\u00e3o seja abandonada pela escola. A postura firme da educadora e psic\u00f3loga Ana Maria Poppovic muito me influenciou e com ela aprendi a repudiar veemente o fracasso e a repet\u00eancia escolar. Ao denunciar o que chamava de ilus\u00e3o de se colocar os problemas educacionais em termos sociais ela nos estimulava a apresentar solu\u00e7\u00f5es pedag\u00f3gicas para eles e nos instigava a passar de pensadores em educa\u00e7\u00e3o para educadores em a\u00e7\u00e3o.<\/span>\u00a0<\/span><\/p>\n

Essa passagem ocorre claramente com Corina de Castilho e Adal\u00edvia de Toledo e foi certamente a bagagem te\u00f3rica e a experi\u00eancia acumuladas junto \u00e0 Universidade nos anos 30, que lhes permitiria a seguir, atuarem como educadoras em a\u00e7\u00e3o.<\/span>\u00a0<\/span><\/p>\n

Assim, a partir dos anos 40 e \u00a0junto com uma equipe de outros educadores, co-autores dos v\u00e1rios artigos que publicaram anteriormente, elas integram a Assist\u00eancia T\u00e9cnica do Departamento de Educa\u00e7\u00e3o. A Assist\u00eancia ter\u00e1 um papel importante na defini\u00e7\u00e3o do perfil do rec\u00e9m criado Servi\u00e7o T\u00e9cnico da Primeira Delegacia Regional de Ensino da Capital,\u00a0\u00a0 um n\u00facleo de assist\u00eancia e apoio pedag\u00f3gico composto por excelentes profissionais da pr\u00f3pria rede escolar para dar suporte a professores, diretores e inspetores das escolas da regi\u00e3o.<\/span>\u00a0<\/span><\/p>\n

Nascia ent\u00e3o o germe que serviria de modelo pedag\u00f3gico para as demais Delegacias Regionais e que inspiraria a cria\u00e7\u00e3o dos SOPs \u2013 os Servi\u00e7os de Orienta\u00e7\u00e3o Pedag\u00f3gica- propostos, em 1968, por Jos\u00e9 Mario Pires Azanha assim como das Oficinas Pedag\u00f3gicas que seriam implementadas em todas as delegacias de ensino durante os anos de 1987\/88, quando dirigi a Coordenadoria de Ensino e Normas Pedag\u00f3gicas da Secretaria da Educa\u00e7\u00e3o.<\/span>\u00a0<\/span><\/p>\n

Em agosto de 1943, as duas educadoras participam da elabora\u00e7\u00e3o de documento que avalia o ensino pr\u00e9-escolar existente e faz propostas de mudan\u00e7as, documento que serviu de base ao anteprojeto de decreto-lei que criaria jardins de inf\u00e2ncia e classes pr\u00e9-prim\u00e1rias junto aos grupos escolares do Estado de S\u00e3o Paulo. Este fato, provavelmente, foi decisivo \u00a0na designa\u00e7\u00e3o de Corina de Castilho para dirigir o rec\u00e9m criado Servi\u00e7o de Educa\u00e7\u00e3o Pr\u00e9-prim\u00e1ria em 1950 e, \u00a0em 1970, ano em que participa da cria\u00e7\u00e3o da Associa\u00e7\u00e3o Paulista de Educa\u00e7\u00e3o, e tornar-se Diretora do Servi\u00e7o de Ensino Pr\u00e9-prim\u00e1rio, junto \u00e0 Coordenadoria do Ensino B\u00e1sico e Normal. Ela se aposentaria em 1977, como Supervisora Pedag\u00f3gica, ap\u00f3s 45 anos de servi\u00e7os prestados \u00e0 educa\u00e7\u00e3o p\u00fablica de S\u00e3o Paulo.<\/span>\u00a0<\/span><\/p>\n

A trama se fecha e na tradi\u00e7\u00e3o das educadoras que aqui represento, eu estaria tamb\u00e9m, a partir dos anos 80, intercalando ou justapondo os pap\u00e9is de investigadora da educa\u00e7\u00e3o com o de educadora em a\u00e7\u00e3o.\u00a0 Assim, ao mesmo tempo em que desenvolvia um projeto de an\u00e1lise e reflex\u00e3o cr\u00edtica das pol\u00edticas p\u00fablicas educacionais, \u00a0eu participava de equipes que elaboravam e testavam materiais pedag\u00f3gicos para melhor capacitar os professores e garantir uma aprendizagem mais significativa e bem sucedida aos alunos. <\/span><\/p>\n

\u00a0<\/span><\/p>\n

Os textos de Corina e Adal\u00edvia deixam antever, que faziam parte de um grupo de educadores; eu tamb\u00e9m me identifico com elas neste aspecto pois fa\u00e7o parte de um grupo de educadores que buscou colocar em pr\u00e1tica uma proposta de escola mais democr\u00e1tica e menos seletiva \u00a0que era discutida e gestada desde meados dos anos 70. Essa postura se potencializava porque eramos um grupo muito engajado pol\u00edticamente e desejosos de realizar mudan\u00e7as. Assim, em 1983, considerei um privil\u00e9gio\u00a0 ser Chefe de Gabinete de Guiomar Namo de Mello, uma das integrantes do grupo que havia sido convidada pelo governador Franco Montoro para dirigir a Secretaria de Educa\u00e7\u00e3o do Munic\u00edpio de S\u00e3o Paulo, e confirmada no cargo pelo \u00a0prefeito Mario Covas<\/span>\u00a0<\/span><\/p>\n

Foi uma experi\u00eancia extremamente rica e gratificante sobre a qual poderia falar horas seguidas. Mas o que realmente nos impressionou foi o apoio irrestrito dado por Mario Covas \u00e0s mudan\u00e7as propostas e a aus\u00eancia de qualquer favorecimento pol\u00edtico. Isso era uma utopia, uma exce\u00e7\u00e3o, pois como pesquisadoras sab\u00edamos que a educa\u00e7\u00e3o no Brasil \u00e9 uma \u00e1rea muito sens\u00edvel a press\u00f5es e negocia\u00e7\u00f5es pol\u00edticas com constantes mudan\u00e7as nos titulares da Pasta e enorme descontinuidade dos projetos e pol\u00edticas educacionais.<\/span>\u00a0<\/span><\/p>\n

Durante todo seu mandato, Mario Covas jamais criou situa\u00e7\u00f5es que violentaram o modelo de uma educa\u00e7\u00e3o p\u00fablica que colocava o aluno em primeiro lugar. Este respeito pela educa\u00e7\u00e3o marcaria toda sua vida.<\/span>\u00a0<\/span><\/p>\n

Na d\u00e9cada seguinte, tornei-me professora da Faculdade de Educa\u00e7\u00e3o da USP e voltei a intercalar momentos de pesquisa e de a\u00e7\u00e3o mas, o maior desafio da minha carreira ocorreria quando h\u00e1 13 anos atr\u00e1s Mario Covas, rec\u00e9m eleito Governador de S\u00e3o Paulo, convidou-me para ser Secretaria da Educa\u00e7\u00e3o.<\/span>\u00a0<\/span><\/p>\n

Sempre me perguntei porque Covas me escolheu? Porque o meu nome e n\u00e3o outros\u00a0 muito mais impactantes? \u00a0<\/span>\u00a0<\/p>\n

Eu acredito que fui convidada, que fiz parte da chamada \u201ccota\u201d pessoal do governador, porque era porta voz de uma proposta de educa\u00e7\u00e3o p\u00fablica que fora submetida a ele, pela primeira vez, quando era Prefeito. e que durante mais de uma d\u00e9cada fora intensamente discutida com ele nas v\u00e1rias campanhas que disputou. Durante sua passagem pelo Senado, como relator da Constituinte, eu e Guiomar Namo de Mello, em nome do grupo de educadores com os quais nos identific\u00e1vamos n\u00e3o lhe d\u00e9ramos tr\u00e9gua para que assegurasse a vincula\u00e7\u00e3o dos recursos e a presen\u00e7a de uma Lei de diretrizes e bases da educa\u00e7\u00e3o na nova Constitui\u00e7\u00e3o.<\/span>\u00a0<\/span><\/p>\n

Acho mesmo que quando COVAS me convidou, em 1994, com Hubert Alqu\u00e9res e Gilda Portugal Gouveia, para coordenar o grupo de educa\u00e7\u00e3o da sua campanha estava testando e desafiando esse grupo a delinear a proposta de uma ESCOLA DE CARA NOVA\u00a0 para S\u00e3o Paulo, que deveria ser um exemplo para o Brasil de que era poss\u00edvel e necess\u00e1rio mudar em educa\u00e7\u00e3o.<\/span>\u00a0<\/span><\/p>\n

Durante as campanhas de 94 e 98, Covas discutiu intensamente, criticando e opinando, muitas vezes de forma dura e realista, as a\u00e7\u00f5es educacionais delineadas no seu plano de governo. Sabia o alto pre\u00e7o pol\u00edtico que pagaria se as apoiasse. Estava ciente de que o que lhe era proposto n\u00e3o se tratava de um conjunto de medidas e mudan\u00e7as pontuais, mas sim uma programa global que continha a\u00e7\u00f5es para o sistema todo, cuja aplica\u00e7\u00e3o seria dif\u00edcil e que seus resultados n\u00e3o apareceriam a curto e, talvez, nem a m\u00e9dio prazo. O governador tinha certeza de que n\u00e3o seria f\u00e1cil nem tranq\u00fcilo mexer na secular cultura de fracasso e repet\u00eancia que dominava as escolas. Pol\u00edtico exemplar, Covas\u00a0 associava os princ\u00edpios de \u00e9tica e transpar\u00eancia no trato com o bem p\u00fablico com a convic\u00e7\u00e3o de que a educa\u00e7\u00e3o era um instrumento fundamental para o desenvolvimento com justi\u00e7a social. <\/span><\/p>\n

\u00a0<\/span><\/p>\n

Todos tinham clareza de que colocar em pr\u00e1tica um projeto que deslocava o aluno para o centro da preocupa\u00e7\u00e3o, reflex\u00e3o e a\u00e7\u00e3o da escola significava romper com velhos paradigmas. Afirmar que o papel do professor\u00a0 n\u00e3o \u00e9 simplesmente ensinar mas levar o aluno a aprender e que a crian\u00e7a n\u00e3o pode ser considerada culpada pelo seu fracasso escolar,\u00a0 era questionar o modelo de educa\u00e7\u00e3o do passado.<\/span>\u00a0<\/span><\/p>\n

Assim, ao n\u00e3o aceitar passivamente o vergonhoso indicador de fracasso escolar que, em 1994, era da ordem de 30% para a popula\u00e7\u00e3o estudantil em S\u00e3o Paulo s\u00f3 restava ousar, correr riscos, mas mudar uma educa\u00e7\u00e3o envelhecida, cujos caminhos estavam viciados pela tarefa de pensar a educa\u00e7\u00e3o para as elites do pa\u00eds e, portanto, incapaz de imagina-la inclusiva e democr\u00e1tica para as novas clientelas que chegavam \u00e0s escolas.<\/span>\u00a0<\/span><\/p>\n

Conseq\u00fcentemente, as propostas por n\u00f3s desencadeadas como a reorganiza\u00e7\u00e3o, matr\u00edcula por disciplina, recupera\u00e7\u00e3o dos alunos nas f\u00e9rias,\u00a0 informatiza\u00e7\u00e3o, unifica\u00e7\u00e3o das matr\u00edculas, enxugamento da m\u00e1quina burocr\u00e1tica, desconcentra\u00e7\u00e3o financeira e pedag\u00f3gica para as escolas, municipaliza\u00e7\u00e3o, introdu\u00e7\u00e3o do sistema de ciclos em progress\u00e3o continuada, b\u00f4nus e premia\u00e7\u00f5es diferenciadas para as escolas que melhorassem seus desempenhos, foram recebidas como se dem\u00f4nios fossem, mesmo por educadores considerados progressistas\u00a0 e arautos do s\u00e9culo XXI. Elas nada tinham de novo e algumas, como o sistema de ciclos, j\u00e1 haviam ocorrido anteriormente: em 1968, com Jos\u00e9 Mario Pires Azanha, em 1986, com Montoro, em 1990, com Paulo Freire no Munic\u00edpio de S\u00e3o Paulo. Mas foram na maioria das vezes tratadas como se viessem de outro planeta.<\/span>\u00a0<\/span><\/p>\n

Passado o furac\u00e3o inicial, \u00a0o projeto mostrou-se fact\u00edvel, as propostas foram sendo implementadas, e alguns resultados promissores \u2013 os \u00edndices de evas\u00e3o despencaram e os dados recentes do PISA mostrando ganhos significativos de 2000 para 2003 em Leitura e Matem\u00e1tica parecem indicar que a a\u00e7\u00f5es educacionais desencadeadas no Estado de S\u00e3o Paulo e pelo MEC na \u00faltima d\u00e9cada estavam na dire\u00e7\u00e3o correta.<\/span>\u00a0<\/span><\/p>\n

O que mais incomodou foi que o projeto que pusemos em pr\u00e1tica em S\u00e3o Paulo baseou-se num novo paradigma\u00a0 que \u00a0abalou e pos em xeque pelo Brasil afora concep\u00e7\u00f5es educacionais esclerosadas e ultrapassadas havia d\u00e9cadas mas que, como fantasmas, ainda\u00a0 habitam nossas escolas e a mente de parte de nossa popula\u00e7\u00e3o. O surpreendente foi o Governador ter sido fiel ao projeto at\u00e9 as \u00faltimas consequ\u00eancias. Entretanto, estar\u00edamos nos enganando se acredit\u00e1ssemos que o caminho foi todo percorrido e que retrocessos n\u00e3o existiram. Resta\u00a0 muito a ser feito e eu gostaria de nomear alguns pontos que considero fundamentais na melhoria da qualidade do ensino e reitero aqui o compromisso de continuar na defesa com\u00a0 a mesma chama e entusiasmo de quando sa\u00ed da Escola Normal Padre Anchieta.\u00a0 S\u00e3o eles:<\/span><\/p>\n

1) \u00c9 preciso manter o sistema de progress\u00e3o continuada em ciclos <\/strong>\u2013 n\u00e3o retroceder a tenta\u00e7\u00e3o do evitar o apelo populista de mudar os ciclos para angariar votos. V\u00e1rias pesquisas realizadas\u00a0 nos \u00faltimos anos com os dados do SAEB mostram que n\u00e3o existem diferen\u00e7as de desempenho acad\u00eamico entre crian\u00e7as submetidas ao sistema de ciclos e ao de s\u00e9ries em todo o Brasil, mas enfatizam que como as<\/strong> crian\u00e7as que estudam no sistema de\u00a0progress\u00e3o em ciclos abandonam menos a escola e acabam tendo mais sucesso escolar e profissional;<\/span><\/p>\n

2)<\/strong> O sistema de refor\u00e7o escolar deve ser introduzido obrigatoriamente ou \u00a0retomado onde foi “eliminado<\/strong>“. As crian\u00e7as com dificuldades de aprendizagem \u00a0precisam de horas a mais na sala de aula, semanalmente, fora do hor\u00e1rio regular, \u00a0para vencer suas dificuldades de aprendizagem<\/strong> e serem capazes\u00a0 de acompanhar a sua turma. Esse refor\u00e7o tamb\u00e9m deve ser, sempre que necess\u00e1rio,\u00a0 ofertado nas f\u00e9rias, principalmente para as crian\u00e7as mais pobres. <\/strong>As experi\u00eancias educacionais de sucesso usam refor\u00e7o sistem\u00e1tico de aprendizagem.<\/span><\/p>\n

3)<\/strong> Avalia\u00e7\u00e3o sistem\u00e1tica, cuidadosa,\u00a0 com crit\u00e9rios e com devolutiva detalhada \u00e0 escola \u00e9 condi\u00e7\u00e3o sine qua\u00a0 non para<\/strong> o professor ser capaz de acompanhar o desenvolvimento e as \u00a0necessidades de cada aluno e de sua turma.<\/span><\/p>\n

4)<\/strong> Faz-se necess\u00e1rio<\/strong> premiar escolas e professores que conseguem melhorar o desempenho de seus alunos;<\/strong> sen\u00e3o, porque fazer mais e melhor se ningu\u00e9m \u00e9 reconhecido pelo seu esfor\u00e7o e dedica\u00e7\u00e3o?<\/span><\/p>\n

5) A presen\u00e7a do coordenador pedag\u00f3gico \u00e9 indiscut\u00edvel e fundamentalmente nas escolas para trabalhar a avalia<\/strong>\u00e7\u00e3o junto aos professores, definir um programa constante de recupera\u00e7\u00e3o dos alunos\u00a0 \u00a0e especialmente n\u00e3o desperdi\u00e7ar e dar aproveitamento efetivo \u00e0s HTPC<\/strong> – Horas de Trabalho Pedag\u00f3gico Coletivo,<\/strong> verificando se os problemas dos alunos n\u00e3o resultam de dificuldades de ensino do professor;<\/span><\/p>\n

6) Classes de acelera\u00e7\u00e3o para alunos mais velhos ou mutirepetentes\u00a0 assim como salas ambiente de aprendizagem <\/strong>com todos os materiais da escola \u00e0 disposi\u00e7\u00e3o dos alunos s\u00e3o fundamentais pois a sala de aula tradicional ficou cada vez mais desestimulante. A pr\u00e1tica de algumas escolas de guardarem os materiais pedag\u00f3gicos para que n\u00e3o estraguem n\u00e3o faz sentido<\/strong> frente ao mundo atual complexo e informatizado.<\/span><\/p>\n

7)<\/strong> Os jovens, no Brasil est\u00e3o abandonando o ensino m\u00e9dio, fato altamente preocupante pois eles s\u00e3o a maioria da popula\u00e7\u00e3o e constituem o maior grupo de risco. \u00c9 urgente<\/strong> buscar alternativas para a escola do jovem<\/strong>. Flexibilizar a matr\u00edcula e impedir que no caso de reprova\u00e7\u00e3o tenham que refazer todas as outras em que foram aprovados podem estimul\u00e1-los a permanecer na escola.<\/strong> <\/span><\/p>\n

8)<\/strong> Garantir programas r\u00e1pidos p\u00f3s ensino m\u00e9dio de profissionaliza\u00e7\u00e3o com entidades preparadas para faz\u00ea-lo e com experi\u00eancia na \u00e1rea<\/strong>. Se o jovem dos grupos de renda mais baixa souber que ter\u00e1 chances de fazer um curso p\u00f3s-m\u00e9dio que o habilite melhor para o mercado de trabalho, ele ficar\u00e1 muito mais motivado e a evas\u00e3o certamente cair\u00e1.<\/span><\/p>\n

9) N\u00e3o devemos acreditar romanticamente que \u00e9 preciso colocar todas crian\u00e7as 8 horas na escola. N\u00e3o<\/strong> temos nem espa\u00e7o, nem recursos e nem professores suficientemente capacitados<\/strong>. Faz\u00ea-lo decentemente demandaria dobrar os recursos, ou seja, investir \u00a050% da receita do Estado em educa\u00e7\u00e3o, o que \u00e9 pouco prov\u00e1vel). Quem precisa ficar \u00a0algumas horas a mais na escola s\u00e3o as crian\u00e7as que tem dificuldades de aprendizagem. <\/strong><\/span><\/p>\n

10)<\/strong> Garantir para todos pelo menos 5 horas de trabalho efetivo na escola, isto \u00e9 importante mas n\u00e3o suficiente. \u00c9 preciso criar est\u00edmulos para diminuir as faltas dos<\/strong> professores<\/strong> e para que eles diversifiquem sua pr\u00e1tica. Isto far\u00e1 uma diferen\u00e7a si<\/strong>gnificativa.<\/span><\/p>\n

Sei que estas propostas n\u00e3o s\u00e3o simp\u00e1ticas a todos, mas estou segura que impactar\u00e3o fortemente a qualidade do ensino se realizadas. Elas demandam muita vontade pol\u00edtica. O que n\u00e3o \u00e9 mais poss\u00edvel no Brasil \u00e9 acreditar na cultura da repet\u00eancia, ou seja, deixar o aluno retido como um problema a ser enfrentado pelo professor da s\u00e9rie seguinte, condenando-o\u00a0ao estigma de que \u00e9 incapaz de aprender e\u00a0 de sobreviver com dignidade. Este tipo de atitude gerou o pa\u00eds que temos hoje.<\/span><\/p>\n

Encerro minha fala lembrando mais uma vez que<\/strong> n\u00e3o cheguei aqui e nem fiz este percurso sozinha<\/strong>.<\/span><\/p>\n

Ele reflete o esfor\u00e7o, empenho, perseveran\u00e7a e dedica\u00e7\u00e3o de todo um grupo de educadores comprometidos que, nestas \u00faltimas d\u00e9cadas, acreditaram, apostaram e trabalharam incessantemente para construir um modelo novo de educa\u00e7\u00e3o no qual o aluno \u00e9 o centro e a verdadeira prioridade.\u00a0 Muitos deles foram meus parceiros, companheiros nessa minha trajet\u00f3ria. Considero, portanto, a honra de ocupar a cadeira n\u00famero 13, de Adal\u00edvia de Toledo, como uma homenagem coletiva, a essa gera\u00e7\u00e3o de educadores da qual tenho um enorme orgulho de pertencer e para quem rendo minhas\u00a0 homenagens.<\/span><\/p>\n

<\/span>N\u00e3o posso deixar de registrar o apoio importante que tenho recebido nessa caminhada profissional de mulheres como Severina e Quit\u00e9ria, que por muitos anos t\u00eam,\u00a0 com enorme lealdade, colaborado na tarefa de cuidar de minha casa e de meus filhos para que eu me envolvesse com os filhos de todas n\u00f3s.<\/span><\/p>\n

<\/span>Nesse sentido, agrade\u00e7o aos meus filhos por terem tido a compreens\u00e3o de que me furtei em v\u00e1rios momentos de estar com eles para que outras crian\u00e7as tivessem oportunidades educacionais semelhantes \u00e0s que eles estavam recebendo e que eu pudesse, assim, ajudar a construir um pa\u00eds e um futuro melhor para os meus lindos netos.<\/span><\/p>\n

N\u00e3o posso deixar de agradecer os meus pais, na figura de minha m\u00e3e aqui presente, que me deixaram como heran\u00e7a a cren\u00e7a e o valor pela educa\u00e7\u00e3o, e n\u00e3o pouparam esfor\u00e7os e trabalho para que eu, origin\u00e1ria de pequena classe m\u00e9dia, pudesse freq\u00fcentar escolas p\u00fablicas que eram privil\u00e9gio de poucos. <\/span><\/p>\n

Finalmente, quero fazer um agradecimento especial a Adroaldo Moura da Silva que nestas d\u00e9cadas de conviv\u00eancia e cumplicidade sempre foi um grande companheiro intelectual, um interlocutor instigante e cr\u00edtico, nunca permitindo que eu usasse quaisquer desculpas para deixar de enfrentar o desafio, a miss\u00e3o que deu sentido a minha juventude e que me seduziu a vida toda, aquela por quem os meus \u201csinos\u201d interiores sempre dobraram \u2013 a de lutar por uma escola p\u00fablica de qualidade, uma escola cidad\u00e3, uma escola realmente democr\u00e1tica e inclusiva para todas as crian\u00e7as deste enorme pa\u00eds.<\/span><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

Mensagem de Posse de Rose Neubauber quando de seu ingresso na APE \u00a0 Senhor Presidente da Academia Paulista de Educa\u00e7\u00e3o, meu sempre professor e amigo Jo\u00e3o Gualberto de Carvalho Menezes, extremamente generoso na sua apresenta\u00e7\u00e3o da minha trajet\u00f3ria profissional Srs Acad\u00eamicos\u00a0 Autoridades presentes\u00a0 Minhas senhoras e meus senhores\u00a0 Quero inicialmente agradecer a Academia Paulista de Educa\u00e7\u00e3o pela honra e oportunidade de haver sido escolhida para participar dessa nobre institui\u00e7\u00e3o fundada em 1970 por um grupo de ilustres educadores. Ciente da responsabilidade que me confere a conquista de uma cadeira nesta Academia e feliz por representar duas mulheres resolvi conhecer melhor […]<\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":0,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[12],"tags":[],"class_list":["post-307","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-discursos"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/www.apedu.org.br\/site\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/307","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/www.apedu.org.br\/site\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/www.apedu.org.br\/site\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.apedu.org.br\/site\/wp-json\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.apedu.org.br\/site\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=307"}],"version-history":[{"count":0,"href":"https:\/\/www.apedu.org.br\/site\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/307\/revisions"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/www.apedu.org.br\/site\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=307"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.apedu.org.br\/site\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=307"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.apedu.org.br\/site\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=307"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}