{"id":3653,"date":"2023-12-09T00:57:02","date_gmt":"2023-12-09T03:57:02","guid":{"rendered":"http:\/\/www.apedu.org.br\/site\/?p=3653"},"modified":"2024-01-20T12:40:12","modified_gmt":"2024-01-20T15:40:12","slug":"artigo-ouvir-alunos","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.apedu.org.br\/site\/artigo-ouvir-alunos\/","title":{"rendered":"Artigo – Ouvir Alunos"},"content":{"rendered":"\n
\"\"<\/figure>\n\n\n\n

Nacim Walter Chieco \u00e9 <\/em><\/strong>Membro da Academia Paulista de Educa\u00e7\u00e3o e ex-Presidente dos Conselhos Estadual e Municipal de Educa\u00e7\u00e3o de S\u00e3o Paulo<\/em><\/strong><\/p>\n\n\n\n

\u201cDireis agora: \u2018Tresloucado amigo!
Que conversas com elas? Que sentido
Tem o que dizem, quando est\u00e3o contigo?\u2019\u201d
(Olavo Bilac, in Via-L\u00e1ctea \u2013 XIII)<\/p>\n\n\n\n

“O novo ensino m\u00e9dio em implanta\u00e7\u00e3o no Brasil desde 2021 vem apresentando graves problemas. H\u00e1 in\u00fameros depoimentos e relatos de precariedade das condi\u00e7\u00f5es operacionais e, mais grave, de profunda insatisfa\u00e7\u00e3o dos principais afetados pelas mudan\u00e7as que s\u00e3o os alunos. Em recente medida, o MEC determinou uma parada geral para tamb\u00e9m ouvir os alunos e produzir um relat\u00f3rio conclusivo sobre a continuidade, eventuais ajustes ou alguma solu\u00e7\u00e3o mais radical sobre o novo ensino m\u00e9dio.
Diante disso e de algo que j\u00e1 me preocupava, fa\u00e7o algumas considera\u00e7\u00f5es
sobre a pr\u00e1tica de ouvir alunos.
Ouvir alunos, obviamente n\u00e3o \u00e9 o mesmo que \u201couvir estrelas\u201d, do conhecido poema parnasiano-rom\u00e2ntico de Olavo Bilac. \u00c9 fato muito real e p\u00e9 no ch\u00e3o, condizente com uma educa\u00e7\u00e3o verdadeiramente democr\u00e1tica.
Podemos identificar, pelo menos, cinco situa\u00e7\u00f5es em que a pr\u00e1tica de ouvir
alunos \u00e9 absolutamente necess\u00e1ria. Abordo-as brevemente, apenas com o
intuito de provocar reflex\u00e3o e debate. S\u00e3o situa\u00e7\u00f5es distintas e interligadas,
n\u00e3o necessariamente sequenciais.
Ao pisar na escola, por ocasi\u00e3o da matr\u00edcula inicial, o novo aluno precisa ser ouvido sobre a bagagem que traz, o chamado curr\u00edculo oculto, e sobre o que espera dessa nova jornada. N\u00e3o se trata de procedimento meramente
protocolar e relegado ao arquivo. \u00c9 valiosa informa\u00e7\u00e3o que, juntamente com o estudo da comunidade e com a base comum curricular, deve subsidiar, na funda\u00e7\u00e3o, a proposta pedag\u00f3gica da escola e, periodicamente, o planejamento do ensino.
Uma situa\u00e7\u00e3o comum \u00e9 justamente a que est\u00e1 ocorrendo agora. Mudan\u00e7as de variadas naturezas s\u00e3o introduzidas nas escolas com reflexos diretos na vida dos alunos. Mudan\u00e7as t\u00e9cnicas no curr\u00edculo, como o novo ensino m\u00e9dio, com ou sem altera\u00e7\u00e3o de cargas hor\u00e1rias. Mudan\u00e7as na pr\u00e1tica pedag\u00f3gica, como um novo m\u00e9todo de alfabetiza\u00e7\u00e3o. Mudan\u00e7as no apoio did\u00e1tico, como a escolha de novos livros ou m\u00eddias diversificadas. Mudan\u00e7as de regime de funcionamento, hor\u00e1rio, transporte, alimenta\u00e7\u00e3o. Mudan\u00e7as de regras disciplinares. E muitas outras inerentes \u00e0 cultura escolar. <\/p>\n\n\n\n

Pois bem, tais mudan\u00e7as uma vez decididas e implantadas precisam vir acompanhadas, desde o in\u00edcio e em momentos cr\u00edticos, da rotina de ouvir os alunos. Somente eles podem dizer onde a calo aperta. N\u00e3o adianta tentar supor e adivinhar os efeitos da mudan\u00e7a na vida escolar. Por mais articulado e convincente que seja um discurso constru\u00eddo por especialista sobre determinada mudan\u00e7a, ser\u00e1 fr\u00e1gil e vazio sem o depoimento dos alunos. Infelizmente, essa pr\u00e1tica n\u00e3o tem sido adequadamente planejada e adotada, principalmente nas redes p\u00fablicas de ensino. A mencionada medida do MEC, com certo atraso e tomada sob press\u00e3o, vem preencher essa grave lacuna de ouvir os alunos. <\/p>\n\n\n\n

O desafio \u00e9 ouvir dos alunos at\u00e9 que ponto seus desejos e escolhas est\u00e3o sendo efetivamente atendidos.
Uma terceira situa\u00e7\u00e3o \u00e9 a de ouvir alunos durante o processo educativo. \u00c9 uma indispens\u00e1vel forma de envolver e motivar os alunos. De estimular a troca de experi\u00eancias. De desenvolver a comunica\u00e7\u00e3o e express\u00e3o. De trazer para o cotidiano pedag\u00f3gico a viv\u00eancia e a realidade circundantes ao ambiente escolar. De abrir a via permanente de influ\u00eancias m\u00fatuas entre a sala de aula e o mundo real.
Outra situa\u00e7\u00e3o corriqueira, esta sim normalmente praticada, \u00e9 a de ouvir os alunos com refer\u00eancia ao n\u00edvel de aprendizagem alcan\u00e7ado. As avalia\u00e7\u00f5es, internas e externas, constituem relevante fonte de informa\u00e7\u00f5es, possibilitando o fortalecimento, o ajuste estrat\u00e9gico e, at\u00e9 mesmo, a mudan\u00e7a radical de rumo.
Obviamente, nessas ocasi\u00f5es surgem as quest\u00f5es fundamentais de conte\u00fado e de m\u00e9todo. Ou seja, o que, de fato, estaria provocando estragos inesperados e indesej\u00e1veis no desempenho dos alunos: a mat\u00e9ria ensinada ou a forma do ensino. Ou ambas. Tais d\u00favidas, por\u00e9m, precisam ser enfrentadas e superadas por meio de debate franco e aberto da equipe pedag\u00f3gica. De qualquer forma, o ponto de partida dever\u00e1 ser sempre o que se ouve dos alunos.
Nas quatro situa\u00e7\u00f5es anteriormente mencionadas, n\u00e3o deve haver qualquer direcionamento quanto aos alunos a serem ouvidos. Ou todos os alunos s\u00e3o ouvidos, ou deve ser definida uma consistente amostra estat\u00edstica.
H\u00e1 uma situa\u00e7\u00e3o mais complicada de audi\u00e7\u00e3o de alunos. Consiste na fase de concep\u00e7\u00e3o, discuss\u00e3o e formula\u00e7\u00e3o de um projeto de mudan\u00e7a.
Diferentemente das anteriores, aqui a participa\u00e7\u00e3o dos alunos, quando ocorre, efetiva-se por meio de representa\u00e7\u00e3o. N\u00e3o h\u00e1 receita de como envolver, de forma adequada e respeitosa, os alunos nessa fase. \u00c9 preciso considerar a poss\u00edvel contribui\u00e7\u00e3o dos alunos, segundo o seu grau de maturidade e experi\u00eancia. \u00c9 de se prever a ocorr\u00eancia de dois extremos, igualmente indesej\u00e1veis. H\u00e1 representantes com pr\u00e1tica pol\u00edtica, que n\u00e3o \u00e9 um mal, excessivamente contaminados com mensagens e palavras de ordem corporativas, cujas manifesta\u00e7\u00f5es precisam ser relativizadas. H\u00e1 casos de representantes ca\u00e7ados ao acaso; j\u00e1 presenciei situa\u00e7\u00e3o em que o aluno entrou mudo e saiu calado. Ponderadas e avaliadas todas as dificuldades, n\u00e3o h\u00e1 que descartar a presen\u00e7a pontual dos alunos nessa fase. N\u00e3o \u00e9 dif\u00edcil ocorrer uma solu\u00e7\u00e3o simples, baseada na vida real do aluno, at\u00e9 ent\u00e3o despercebida pelos especialistas formuladores do projeto de mudan\u00e7a.
H\u00e1, ainda, uma sexta modalidade, muito importante e quase nada praticada, que \u00e9 a de ouvir ex-alunos. Informa\u00e7\u00f5es relevantes da vida e do trabalho podem ser obtidas para a constante melhoria dos curr\u00edculos e do ensino. Do que foi ensinado, o que, de fato, tem sido \u00fatil ou in\u00fatil? O que o mundo exige e que a escola n\u00e3o ensinou? S\u00e3o quest\u00f5es absolutamente cruciais para uma proposta educacional realmente comprometida com as necessidades dos alunos e da sociedade.
S\u00e3o algumas hip\u00f3teses em que ouvir alunos constitui estrat\u00e9gia essencial para o bom funcionamento da pr\u00e1tica educativa e dos sistemas de ensino.
Reafirmo a advert\u00eancia inicial de que ouvir alunos n\u00e3o \u00e9 coisa trivial, irrelevante e rom\u00e2ntica. A resposta po\u00e9tica \u00e0queles decass\u00edlabos da ep\u00edgrafe, por\u00e9m, pode ser parafraseada, trocando \u201cestrelas\u201d por \u201calunos\u201d, de forma a dar mais sentido \u00e0 pr\u00e1tica de ouvir alunos:<\/p>\n\n\n\n

E eu vos direi: \u201cAmai para entend\u00ea-los!
\nPois s\u00f3 quem ama pode ter ouvido
\nCapaz de ouvir e de entender alunos\u201d.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

Nacim Walter Chieco \u00e9 Membro da Academia Paulista de Educa\u00e7\u00e3o e ex-Presidente dos Conselhos Estadual e Municipal de Educa\u00e7\u00e3o de S\u00e3o Paulo \u201cDireis agora: \u2018Tresloucado amigo! Que conversas com elas? Que sentido Tem o que dizem, quando est\u00e3o contigo?\u2019\u201d (Olavo Bilac, in Via-L\u00e1ctea \u2013 XIII) “O novo ensino m\u00e9dio em implanta\u00e7\u00e3o no Brasil desde 2021 vem apresentando graves problemas. H\u00e1 in\u00fameros depoimentos e relatos de precariedade das condi\u00e7\u00f5es operacionais e, mais grave, de profunda insatisfa\u00e7\u00e3o dos principais afetados pelas mudan\u00e7as que s\u00e3o os alunos. Em recente medida, o MEC determinou uma parada geral para tamb\u00e9m ouvir os alunos e produzir um […]<\/p>\n","protected":false},"author":3,"featured_media":3228,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[5,11],"tags":[],"class_list":["post-3653","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-artigos","category-noticias"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/www.apedu.org.br\/site\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/3653","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/www.apedu.org.br\/site\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/www.apedu.org.br\/site\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.apedu.org.br\/site\/wp-json\/wp\/v2\/users\/3"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.apedu.org.br\/site\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=3653"}],"version-history":[{"count":2,"href":"https:\/\/www.apedu.org.br\/site\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/3653\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":3773,"href":"https:\/\/www.apedu.org.br\/site\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/3653\/revisions\/3773"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.apedu.org.br\/site\/wp-json\/wp\/v2\/media\/3228"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/www.apedu.org.br\/site\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=3653"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.apedu.org.br\/site\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=3653"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.apedu.org.br\/site\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=3653"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}