{"id":4813,"date":"2024-10-05T00:42:00","date_gmt":"2024-10-05T03:42:00","guid":{"rendered":"https:\/\/www.apedu.org.br\/site\/?p=4813"},"modified":"2024-10-08T14:45:41","modified_gmt":"2024-10-08T17:45:41","slug":"apenas-3-mil-das-32-mil-escolas-publicas-no-brasil-possuem-velocidade-de-internet-apropriada","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.apedu.org.br\/site\/apenas-3-mil-das-32-mil-escolas-publicas-no-brasil-possuem-velocidade-de-internet-apropriada\/","title":{"rendered":"Apenas 3 mil das 32 mil escolas p\u00fablicas no Brasil possuem velocidade de internet apropriada"},"content":{"rendered":"\n<figure class=\"wp-block-image size-large\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" width=\"1024\" height=\"682\" src=\"https:\/\/www.apedu.org.br\/site\/wp-content\/uploads\/2024\/05\/2892_Sessao_Plenaria_Ordinaria_44-1024x682.jpg\" alt=\"\" class=\"wp-image-4463\" srcset=\"https:\/\/www.apedu.org.br\/site\/wp-content\/uploads\/2024\/05\/2892_Sessao_Plenaria_Ordinaria_44-1024x682.jpg 1024w, https:\/\/www.apedu.org.br\/site\/wp-content\/uploads\/2024\/05\/2892_Sessao_Plenaria_Ordinaria_44-300x200.jpg 300w, https:\/\/www.apedu.org.br\/site\/wp-content\/uploads\/2024\/05\/2892_Sessao_Plenaria_Ordinaria_44-768x511.jpg 768w, https:\/\/www.apedu.org.br\/site\/wp-content\/uploads\/2024\/05\/2892_Sessao_Plenaria_Ordinaria_44-1536x1022.jpg 1536w, https:\/\/www.apedu.org.br\/site\/wp-content\/uploads\/2024\/05\/2892_Sessao_Plenaria_Ordinaria_44-2048x1363.jpg 2048w, https:\/\/www.apedu.org.br\/site\/wp-content\/uploads\/2024\/05\/2892_Sessao_Plenaria_Ordinaria_44-400x266.jpg 400w, https:\/\/www.apedu.org.br\/site\/wp-content\/uploads\/2024\/05\/2892_Sessao_Plenaria_Ordinaria_44-901x600.jpg 901w\" sizes=\"auto, (max-width: 1024px) 100vw, 1024px\" \/><\/figure>\n\n\n\n<p>A Acad\u00eamica e soci\u00f3loga Maria Helena Guimar\u00e3es de Castro, titular da C\u00e1tedra Instituto Ayrton Senna do Instituto de Estudos Avan\u00e7ados (IEA) da USP, Polo Ribeir\u00e3o Preto, afirma em entrevista para o Jornal da USP que o Pa\u00eds enfrenta desafios para integrar tecnologia de qualidade e equipamentos adequados nas escolas p\u00fablicas. \u201cO maior desafio \u00e9 garantir a conectividade de alta velocidade que n\u00e3o pare de funcionar a qualquer momento e, al\u00e9m disso, ter computadores com conex\u00e3o de alta qualidade para uso dos professores e estudantes. O levantamento feito pelo CGI.br mostrou que muitas escolas s\u00f3 possuem o acesso \u00e0 internet para resolver problemas administrativos e n\u00e3o para uso pedag\u00f3gico.\u201d\u00a0<\/p>\n\n\n\n<p>Leia <a href=\"https:\/\/jornal.usp.br\/campus-ribeirao-preto\/falta-de-equipamentos-limita-uso-pedagogico-da-internet-nas-escolas-publicas-brasileiras\/\">aqui a mat\u00e9ria na \u00edntegra<\/a>.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>A Acad\u00eamica e soci\u00f3loga Maria Helena Guimar\u00e3es de Castro, titular da C\u00e1tedra Instituto Ayrton Senna do Instituto de Estudos Avan\u00e7ados (IEA) da USP, Polo Ribeir\u00e3o Preto, afirma em entrevista para o Jornal da USP que o Pa\u00eds enfrenta desafios para integrar tecnologia de qualidade e equipamentos adequados nas escolas p\u00fablicas. \u201cO maior desafio \u00e9 garantir a conectividade de alta velocidade que n\u00e3o pare de funcionar a qualquer momento e, al\u00e9m disso, ter computadores com conex\u00e3o de alta qualidade para uso dos professores e estudantes. 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